Azərbaycanca
Беларускі
Dansk
Deutsch
Española
Français
Indonesia
Italiana
日本語
Қазақ
Lietuvos
Nederlands
Português
Русский
සිංහල
แบบไทย
Türkçe
Українська
中國人
United State
Afrikaans
2012 okul öncesi eğitim programı, 2013-2014 eğitim-öğretim yılında Türkiye genelinde tüm bağımsız ana okulları ve ana sınıflarında uygulamaya başlanan eğitim programı. Türkiye Cumhuriyeti Millî Eğitim Bakanlığı tarafından uygulamaya konulan, Avrupa Birliği tarafından finanse edilen ve UNICEF'in teknik destek sağladığı program Temel Eğitim Genel Müdürlüğü tarafından yürütülmektedir.
Hazırlık Aşaması
2006 Okul öncesi eğitim programının, eğitim bilimlerinde yaşanan gelişmelere adaptasyonun sağlanması ve çağın gereklerini karşılamak için güncellenmesi ihtiyacı doğmuştur. Gelişmiş ülkelerde uygulanan okul öncesi programlarının incelenmesi için Güney Kore, İngiltere, Almanya gibi ülkelere gözlem ve inceleme komisyonları gönderilmiştir. Güncelleme çalışmaları için 10 ilden okul öncesi öğretmenleri ve 18 üniversiteden öğretim elemanları belirlenmiş ve 3 ayrı komisyon kurulmuştur. Komisyon çalışmaları 30 Ocak- 1 Haziran 2012 Tarihleri arasında Ankara'da sürdürülmüştür. Programın koordinatörlüğünü üstlenmiştir.
Program güncelleme çalışmalarına UNICEF'ten yabancı araştırmacılarda katılmışlardır. Hazırlanan taslak program, Talim Terbiye Kurulu Başkanlığına sunulmuş ve onay alındıktan sonra, 2012-2013 eğitim öğretim yılında 10 pilot ilde uygulanmaya başlanmıştır (Van, Erzurum, Ağrı, Şanlıurfa, Diyarbakır, Hatay, Mersin, Ankara, İzmir, Adana).
Pilotlama çalışmalarında, pilot okul, öğretmen ve idarecilerinin yıl boyunca belirli aralıklarla e-anketler doldurmaları sağlanarak bilgi alışverişinde bulunulmuştur. Son düzenlemeleri yapılan 2012 Okul öncesi eğitim programı, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığının 09/09/2013 tarihli ve 132 sayılı, 25/09/2013 tarihli ve 133 sayılı Kurul Kararları ile 2013-2014 eğitim öğretim yılından itibaren uygulanmaya başlanmıştır.
Programın Özellikleri
Öğrenci Merkezli Eğitim
Programın temel özelliği çocukların ilgi ve ihtiyaçlarını göz önüne alarak planlanması, uygulanması ve değerlendirilmesidir. Bu yüzden etkinliklerde hazır eğitim setleri ve hazır plan kullanmak programın temel felsefesine aykırıdır. Millî Eğitim Bakanlığı öğretmenlerin kendi planlarını yapmaları için, doküman yükünü hafifletmiş ve örnek bir plan kitabı yayınlamıştır. Etkinliklerde sonuçtan çok sürece önem verilir.
Esneklik
Programda eğitimin planlı bir şekilde yürütülmesi önemlidir. Ancak program, öğretmenin yaptığı bir günlük planın tamamını, uygulama sırasında değiştirmesine izin verecek kadar esnektir. Çocukların ve çevrenin durumuna göre planlar tamamen esnetilebilir. Ancak değiştirilen noktalar değerlendirme kısmına geçerli gerekçeleri ile birlikte yazılır. tersine öğretmen araç gereç kullanmada tamamen özgürdür. Program mekansal olarak da öğretmeni sınırlamaz. Ancak ekiniliklerin açık havada yapılması önerilir. Ayrıca etkinlik süreleri ve sayısı konusunda öğretmene, 2006 programına göre çok daha fazla özgürlük tanır. Dünyada uygulanan birçok programın aksine, 2012 programına kazanım ve gösterge eklenebilir. Bu yönü ile program eklektik bir özellik gösterir.
Oyun ve Oyunlaştırma
2012 Programının bir diğer özelliği etkinliklerin oyunlaştırılarak çocuklara verilmesidir. Ancak oyunlaştırma yanlış algılanmaktadır. Bazı öğretmenlere göre çocukların arkadaşları ya da oyuncakları ile serbest oynaması, bazılarına göre ise öğretmen liderliğinde grup oyunlarının oynanması şeklinde algılanmaktadır. Kullanılan hazır eğitim setleri ve planlarda bu algıyı güçlendirmektedir. Oyunlaştırma; öğretmen yaratıcılığı, çocukların ilgi ve istekleri doğrultusunda, kazanım ve göstergelerin senaryolaştırılması veya oyuna dönüştürülmesi olarak tanımlanabilir. Oyunlaştırma için yaratıcı öğretmenlere ihtiyaç vardır. Yaratıcılık, iyi bir fiziksel çevre, çocuğa göre hazırlanmış destekleyici bir program ve bu alanda özenle yetiştirilmiş yetenekli personelle geliştirilebilir. Bu yüzden oyunlaştırma kavramı üzerinde, program tanıtım kitabında özellikle durulmuştur.
Konular ve Kazanımlar
2006 Öncesi eğitim programlarında (Okul öncesi eğitim program ve öğretmen kılavuzu 1989 yılında hazırlanmış ve okul öncesi eğitim kurumlarında 1994 yılına kadar uygulanmıştır. 1994 yılında yenilenen program 2002 yılına kadar kullanılmıştır. 2002 yılında programda değişiklikler yapılarak kullanılmaya devam edilmiştir) amaçlar ve kazanımlardan ziyade konuların verilmesi ön plana çıkarılmıştır. Ancak 2006 programı ile birlikte konular, kazanım ve göstergelerin verilmesi için amaç olarak kullanılmaya başlandı. Aynı özellik 2012 programına da uygulanmıştır. Konuların araç olması, öğretmen üzerindeki baskıyı azaltmakta ve yaratıcılığını daha üst düzeyde kullanmasına yardımcı olmaktadır.
Diğer Özellikler
- Programda, kaynaştırma öğrencilerine, bu öğrencilerin sınıfa nasıl adaptasyon sağlayabileceklerine ve öğretmenin yapabileceklerine değinilmiştir. En sık karşılaşılan engelli özellikleri program kitabında verilmiştir.
- Önceki programlardan farklı olarak ilk kez 2012 programında aile destek kitabı yayınlanmış ve ailelerin eğitime nasıl katılacakları anlatılmıştır (OBADER).
- Öğretmenlerin tuttukları evrak yükü ve okul müdürüne imzalatılması gereken evraklar azaltılmıştır.
- Küresel ve ulusal değerlere kazanımlarda yer verilmiştir. Bu yüzden değerler eğitiminin ayrıca uygulanmasına gerek yoktur.
- Diğer programlardan farklı olarak kazanım ve göstergelerin açıklamalarına tanıtım kitabında yer verilmiştir.
- 2006 Programının tanıtımının yeterince yapılamadığı göz önüne alınarak; Türkiye genelinde tüm öğretmenlere program ve ekleri basılı doküman olarak ulaştırılmıştır. Ayrıca sayısal ortamda öğretmenlerin ulaşabilmeleri için pdf formatında yayınlanmıştır.
- İlk defa bu programda "pamuk şekerim 1" ve "pamuk şekerim 2" adında iki adet eğitim dergisi, Türkiye Cumhuriyeti Millî Eğitim Bakanlığı tarafından hazırlanarak, 2014-2015 eğitim-öğretim yılında, 36-69 ay arası okul öncesi öğrencilerine ücretsiz dağıtılmıştır. Ancak dergi, eğitim setleri gibi tüm etkinlikleri kapsamamaktadır, sadece okuma-yazma etkinliklerinde kullanılmak için hazırlanmıştır. Hazır doküman kullanımı programın temel felsefesi ile çelişmesine rağmen, okul öncesi öğretmenlerinin eğitim seti kullanımından vazgeçmemeleri nedeni ile bakanlık tarafından hazırlanmıştır. Amacı; farklı firmalar ve konu üzerinde uzman olmayan kişilerin hazırladıkları eğitim setlerinin kullanımını azaltmaktır.
Değerlendirme
2012 Programı dünyada uygulanan diğer programların, uygulanabilecek yaratıcı ve yararlı özellikleri alınarak ve Türkiye'nin değerleri - eğitim sistemi göz önünde bulundurularak oluşturulmuştur. Öğretmene tanıdığı yoğun özgürlük ve öğretmenin, öğreten değil, rehber olarak betimlenmesi programın etkililiğini artırmaktadır. Ancak buna rağmen yapılan bazı araştırmalarda diğer eğitim programları ile eğitilen çocukların gelişim alanlarında daha başarılı oldukları tespit edilmiştir. Henüz bilimsel bir çalışma bulunmamasına rağmen, 2012 okul öncesi programının, diğer programlarla karşılaştırıldığı araştırmalarda daha az başarılı olmasının nedeni; eğitim seti ve hazır plan kullanımının, öğretmenlerin yaratıcılıklarını ve öğretmenlik becerilerini olumsuz etkilemesinden kaynaklandığı düşünülmektedir.
Kaynakça
- ^ . 3 Eylül 2014 tarihinde kaynağından arşivlendi. Erişim tarihi: 27 Ağustos 2014.
- ^ (PDF). 18 Ocak 2017 tarihinde kaynağından (PDF) arşivlendi. Erişim tarihi: 27 Ağustos 2014.
- ^ (PDF). 16 Ağustos 2014 tarihinde kaynağından (PDF) arşivlendi. Erişim tarihi: 27 Ağustos 2014.
- ^ Millî Eğitim Bakanlığı - Okul Öncesi Programı Tanıtım Kitabı 2012 - Sayfa:15
- ^ Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü - İlköğretim Anabilim Dalı - Okul Öncesi Eğitimi Bilim Dalı - OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİN İLKÖĞRETİM BİRİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKULA UYUM VE TÜRKÇE DİL BECERİLERİNE ETKİSİ - Zeynep TOPCU - Yüksek Lisans Tezi - Ankara, 2012
- ^ (PDF). 16 Ağustos 2014 tarihinde kaynağından (PDF) arşivlendi. Erişim tarihi: 27 Ağustos 2014.
- ^ Millî Eğitim Bakanlığı - Okul Öncesi Proğramı Tanıtım Kitabı 2012 - sayfa:17
- ^ (PDF). 6 Eylül 2014 tarihinde kaynağından (PDF) arşivlendi. Erişim tarihi: 6 Eylül 2014.
- ^
- Okulöncesi Eğitim Kurumlarında Montessori Ve Geleneksel Öğretim Yöntemleri Alan Çocukların Sayı Kavramını Kazanma Davranışlarının Karşılaştırılması. Yüksek Lisans Tezi. Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
- Okul Öncesi Eğitim Kurumlarına Devam Eden Dört – Beş Yaş Grubu Çocuklarına Geometrik Şekil Kavramı Kazandırmada Montessori Eğitim Yönteminin Etkililiği. Yüksek Lisans Tezi. Selçuk Üniversitesi,Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
- Montessori Metodu Ve Montessori Okulları: Türkiye`de Montessori Okullarının Yönetim Ve Finansman Bakımından İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü,İstanbul.
- Montessori Eğitimi Alan Ve Almayan Anaokulu Öğrencilerinin Sosyal Becerilerinin Karşılaştırılması. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 20, 511–516.
- Montessori Yöntemi Etkinliklerinin 5–6 Yaş Çocuklarınınn El Becerilerinin Gelişimine Etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.
- 6 Yaş Çocuklarının Geometrik Şekil Ve Sayı Kavramlarının Gelişiminde Kavram Eğitim Programının Etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.
- Montessori Yönteminin Anaokulu Çocuklarının İlköğretime Hazır Bulunuşluklarına Etkilerinin İncelenmesi - Gökhan Kayılı - Yüksek Lisans Tezi.
wikipedia, wiki, viki, vikipedia, oku, kitap, kütüphane, kütübhane, ara, ara bul, bul, herşey, ne arasanız burada,hikayeler, makale, kitaplar, öğren, wiki, bilgi, tarih, yukle, izle, telefon için, turk, türk, türkçe, turkce, nasıl yapılır, ne demek, nasıl, yapmak, yapılır, indir, ücretsiz, ücretsiz indir, bedava, bedava indir, mp3, video, mp4, 3gp, jpg, jpeg, gif, png, resim, müzik, şarkı, film, film, oyun, oyunlar, mobil, cep telefonu, telefon, android, ios, apple, samsung, iphone, xiomi, xiaomi, redmi, honor, oppo, nokia, sonya, mi, pc, web, computer, bilgisayar
2012 okul oncesi egitim programi 2013 2014 egitim ogretim yilinda Turkiye genelinde tum bagimsiz ana okullari ve ana siniflarinda uygulamaya baslanan egitim programi Turkiye Cumhuriyeti Milli Egitim Bakanligi tarafindan uygulamaya konulan Avrupa Birligi tarafindan finanse edilen ve UNICEF in teknik destek sagladigi program Temel Egitim Genel Mudurlugu tarafindan yurutulmektedir Hazirlik Asamasi2006 Okul oncesi egitim programinin egitim bilimlerinde yasanan gelismelere adaptasyonun saglanmasi ve cagin gereklerini karsilamak icin guncellenmesi ihtiyaci dogmustur Gelismis ulkelerde uygulanan okul oncesi programlarinin incelenmesi icin Guney Kore Ingiltere Almanya gibi ulkelere gozlem ve inceleme komisyonlari gonderilmistir Guncelleme calismalari icin 10 ilden okul oncesi ogretmenleri ve 18 universiteden ogretim elemanlari belirlenmis ve 3 ayri komisyon kurulmustur Komisyon calismalari 30 Ocak 1 Haziran 2012 Tarihleri arasinda Ankara da surdurulmustur Programin koordinatorlugunu ustlenmistir Program guncelleme calismalarina UNICEF ten yabanci arastirmacilarda katilmislardir Hazirlanan taslak program Talim Terbiye Kurulu Baskanligina sunulmus ve onay alindiktan sonra 2012 2013 egitim ogretim yilinda 10 pilot ilde uygulanmaya baslanmistir Van Erzurum Agri Sanliurfa Diyarbakir Hatay Mersin Ankara Izmir Adana Pilotlama calismalarinda pilot okul ogretmen ve idarecilerinin yil boyunca belirli araliklarla e anketler doldurmalari saglanarak bilgi alisverisinde bulunulmustur Son duzenlemeleri yapilan 2012 Okul oncesi egitim programi Talim ve Terbiye Kurulu Baskanliginin 09 09 2013 tarihli ve 132 sayili 25 09 2013 tarihli ve 133 sayili Kurul Kararlari ile 2013 2014 egitim ogretim yilindan itibaren uygulanmaya baslanmistir Programin OzellikleriOgrenci Merkezli Egitim Programin temel ozelligi cocuklarin ilgi ve ihtiyaclarini goz onune alarak planlanmasi uygulanmasi ve degerlendirilmesidir Bu yuzden etkinliklerde hazir egitim setleri ve hazir plan kullanmak programin temel felsefesine aykiridir Milli Egitim Bakanligi ogretmenlerin kendi planlarini yapmalari icin dokuman yukunu hafifletmis ve ornek bir plan kitabi yayinlamistir Etkinliklerde sonuctan cok surece onem verilir Esneklik Programda egitimin planli bir sekilde yurutulmesi onemlidir Ancak program ogretmenin yaptigi bir gunluk planin tamamini uygulama sirasinda degistirmesine izin verecek kadar esnektir Cocuklarin ve cevrenin durumuna gore planlar tamamen esnetilebilir Ancak degistirilen noktalar degerlendirme kismina gecerli gerekceleri ile birlikte yazilir tersine ogretmen arac gerec kullanmada tamamen ozgurdur Program mekansal olarak da ogretmeni sinirlamaz Ancak ekiniliklerin acik havada yapilmasi onerilir Ayrica etkinlik sureleri ve sayisi konusunda ogretmene 2006 programina gore cok daha fazla ozgurluk tanir Dunyada uygulanan bircok programin aksine 2012 programina kazanim ve gosterge eklenebilir Bu yonu ile program eklektik bir ozellik gosterir Oyun ve Oyunlastirma 2012 Programinin bir diger ozelligi etkinliklerin oyunlastirilarak cocuklara verilmesidir Ancak oyunlastirma yanlis algilanmaktadir Bazi ogretmenlere gore cocuklarin arkadaslari ya da oyuncaklari ile serbest oynamasi bazilarina gore ise ogretmen liderliginde grup oyunlarinin oynanmasi seklinde algilanmaktadir Kullanilan hazir egitim setleri ve planlarda bu algiyi guclendirmektedir Oyunlastirma ogretmen yaraticiligi cocuklarin ilgi ve istekleri dogrultusunda kazanim ve gostergelerin senaryolastirilmasi veya oyuna donusturulmesi olarak tanimlanabilir Oyunlastirma icin yaratici ogretmenlere ihtiyac vardir Yaraticilik iyi bir fiziksel cevre cocuga gore hazirlanmis destekleyici bir program ve bu alanda ozenle yetistirilmis yetenekli personelle gelistirilebilir Bu yuzden oyunlastirma kavrami uzerinde program tanitim kitabinda ozellikle durulmustur Konular ve Kazanimlar 2006 Oncesi egitim programlarinda Okul oncesi egitim program ve ogretmen kilavuzu 1989 yilinda hazirlanmis ve okul oncesi egitim kurumlarinda 1994 yilina kadar uygulanmistir 1994 yilinda yenilenen program 2002 yilina kadar kullanilmistir 2002 yilinda programda degisiklikler yapilarak kullanilmaya devam edilmistir amaclar ve kazanimlardan ziyade konularin verilmesi on plana cikarilmistir Ancak 2006 programi ile birlikte konular kazanim ve gostergelerin verilmesi icin amac olarak kullanilmaya baslandi Ayni ozellik 2012 programina da uygulanmistir Konularin arac olmasi ogretmen uzerindeki baskiyi azaltmakta ve yaraticiligini daha ust duzeyde kullanmasina yardimci olmaktadir Diger Ozellikler Programda kaynastirma ogrencilerine bu ogrencilerin sinifa nasil adaptasyon saglayabileceklerine ve ogretmenin yapabileceklerine deginilmistir En sik karsilasilan engelli ozellikleri program kitabinda verilmistir Onceki programlardan farkli olarak ilk kez 2012 programinda aile destek kitabi yayinlanmis ve ailelerin egitime nasil katilacaklari anlatilmistir OBADER Ogretmenlerin tuttuklari evrak yuku ve okul mudurune imzalatilmasi gereken evraklar azaltilmistir Kuresel ve ulusal degerlere kazanimlarda yer verilmistir Bu yuzden degerler egitiminin ayrica uygulanmasina gerek yoktur Diger programlardan farkli olarak kazanim ve gostergelerin aciklamalarina tanitim kitabinda yer verilmistir 2006 Programinin tanitiminin yeterince yapilamadigi goz onune alinarak Turkiye genelinde tum ogretmenlere program ve ekleri basili dokuman olarak ulastirilmistir Ayrica sayisal ortamda ogretmenlerin ulasabilmeleri icin pdf formatinda yayinlanmistir Ilk defa bu programda pamuk sekerim 1 ve pamuk sekerim 2 adinda iki adet egitim dergisi Turkiye Cumhuriyeti Milli Egitim Bakanligi tarafindan hazirlanarak 2014 2015 egitim ogretim yilinda 36 69 ay arasi okul oncesi ogrencilerine ucretsiz dagitilmistir Ancak dergi egitim setleri gibi tum etkinlikleri kapsamamaktadir sadece okuma yazma etkinliklerinde kullanilmak icin hazirlanmistir Hazir dokuman kullanimi programin temel felsefesi ile celismesine ragmen okul oncesi ogretmenlerinin egitim seti kullanimindan vazgecmemeleri nedeni ile bakanlik tarafindan hazirlanmistir Amaci farkli firmalar ve konu uzerinde uzman olmayan kisilerin hazirladiklari egitim setlerinin kullanimini azaltmaktir Degerlendirme2012 Programi dunyada uygulanan diger programlarin uygulanabilecek yaratici ve yararli ozellikleri alinarak ve Turkiye nin degerleri egitim sistemi goz onunde bulundurularak olusturulmustur Ogretmene tanidigi yogun ozgurluk ve ogretmenin ogreten degil rehber olarak betimlenmesi programin etkililigini artirmaktadir Ancak buna ragmen yapilan bazi arastirmalarda diger egitim programlari ile egitilen cocuklarin gelisim alanlarinda daha basarili olduklari tespit edilmistir Henuz bilimsel bir calisma bulunmamasina ragmen 2012 okul oncesi programinin diger programlarla karsilastirildigi arastirmalarda daha az basarili olmasinin nedeni egitim seti ve hazir plan kullaniminin ogretmenlerin yaraticiliklarini ve ogretmenlik becerilerini olumsuz etkilemesinden kaynaklandigi dusunulmektedir Kaynakca 3 Eylul 2014 tarihinde kaynagindan arsivlendi Erisim tarihi 27 Agustos 2014 PDF 18 Ocak 2017 tarihinde kaynagindan PDF arsivlendi Erisim tarihi 27 Agustos 2014 PDF 16 Agustos 2014 tarihinde kaynagindan PDF arsivlendi Erisim tarihi 27 Agustos 2014 Milli Egitim Bakanligi Okul Oncesi Programi Tanitim Kitabi 2012 Sayfa 15 Hacettepe Universitesi Sosyal Bilimler Enstitusu Ilkogretim Anabilim Dali Okul Oncesi Egitimi Bilim Dali OKUL ONCESI EGITIMIN ILKOGRETIM BIRINCI SINIF OGRENCILERININ OKULA UYUM VE TURKCE DIL BECERILERINE ETKISI Zeynep TOPCU Yuksek Lisans Tezi Ankara 2012 PDF 16 Agustos 2014 tarihinde kaynagindan PDF arsivlendi Erisim tarihi 27 Agustos 2014 Milli Egitim Bakanligi Okul Oncesi Programi Tanitim Kitabi 2012 sayfa 17 PDF 6 Eylul 2014 tarihinde kaynagindan PDF arsivlendi Erisim tarihi 6 Eylul 2014 Okuloncesi Egitim Kurumlarinda Montessori Ve Geleneksel Ogretim Yontemleri Alan Cocuklarin Sayi Kavramini Kazanma Davranislarinin Karsilastirilmasi Yuksek Lisans Tezi Selcuk Universitesi Sosyal Bilimler Enstitusu Konya Okul Oncesi Egitim Kurumlarina Devam Eden Dort Bes Yas Grubu Cocuklarina Geometrik Sekil Kavrami Kazandirmada Montessori Egitim Yonteminin Etkililigi Yuksek Lisans Tezi Selcuk Universitesi Sosyal Bilimler Enstitusu Konya Montessori Metodu Ve Montessori Okullari Turkiye de Montessori Okullarinin Yonetim Ve Finansman Bakimindan Incelenmesi Yuksek Lisans Tezi Marmara Universitesi Egitim Bilimleri Enstitusu Istanbul Montessori Egitimi Alan Ve Almayan Anaokulu Ogrencilerinin Sosyal Becerilerinin Karsilastirilmasi Selcuk Universitesi Sosyal Bilimler Enstitusu Dergisi 20 511 516 Montessori Yontemi Etkinliklerinin 5 6 Yas Cocuklarininn El Becerilerinin Gelisimine Etkisi Yuksek Lisans Tezi Adnan Menderes Universitesi Sosyal Bilimler Enstitusu Aydin 6 Yas Cocuklarinin Geometrik Sekil Ve Sayi Kavramlarinin Gelisiminde Kavram Egitim Programinin Etkisi Yuksek Lisans Tezi Adnan Menderes Universitesi Sosyal Bilimler Enstitusu Aydin Montessori Yonteminin Anaokulu Cocuklarinin Ilkogretime Hazir Bulunusluklarina Etkilerinin Incelenmesi Gokhan Kayili Yuksek Lisans Tezi