Azərbaycanca
Беларускі
Dansk
Deutsch
Española
Français
Indonesia
Italiana
日本語
Қазақ
Lietuvos
Nederlands
Português
Русский
සිංහල
แบบไทย
Türkçe
Українська
中國人
United State
Afrikaans
Bu madde veya bölüm Uzaktan eğitim adlı maddeye çok benzemektedir ve bu iki maddenin önerilmektedir. Birleştirme işlemi yapıldıktan sonra sayfaya {{}} şablonunu ekleyiniz. |
Eğitmen ve öğrencinin aynı mekanda olma zorunluluğunu ortadan kaldıran öğrencinin kendi öğrenme sorumluluğunu kazandıran “Uzaktan eğitim”, geçmişi ilk yüzyıla kadar dayanan, günümüz örgün eğitim sistemine de alternatif bir sistem olarak bulunan ve gelişen teknoloji ile birlikte başarı oranı her geçen gün artan bir eğitim sistemidir.
Her ne kadar kesin bir başlangıç tarihi belirlenemese de, uzaktan eğitim uygulamalarının organizasyonel bir yapıda kullanımına 19. yüzyılda rastlanmaktadır. Özetle maddeler halinde inceleyecek olursak, uzaktan eğitim uygulamalarının tarihsel gelişimini aşağıdaki şekliyle sıralamak mümkündür;
- 1728 İlk Uzaktan eğitim çalışması Boston gazetesinde "Steno Dersleri" ile başlamıştır.
- 1833 İsveç Üniversitesinde hanımlara "Mektupla Kompozisyon Dersleri" verilmiştir.
- 1840 Stenografi eğitimcisi olan Isaac Pitman İngiltere Bath ‘da mektupla steno öğretmeye başladı. Pitman genellikle ilk modern eğitimci olarak bilinir.
- 1892 Chicago Üniversitesi'nde ilk Mektupla Eğitim bölümü açılmıştır.
- 1898 İsveç'te kurulan ve Uzaktan Eğitim'de dünyanın önde gelen kurumlarından olan "Hermands" kurulmuştur. Bu kurumda dil eğitimi yapılmıştır.
- 1906 Yazışmalı İlköğretim ABD'de başlamıştır.
- 1919 ABD'de ilk eğitim ile ilgili radyo istasyonu kurulmuştur.
- 1920 ABD'de 176 tane eğitim amaçlı radyo istasyonu kurulmuştur.
- 1923 ABD'de Mektupla Lise Eğitimi başlamıştır.
- 1932- 1937 ABD'de eğitim televizyonu yayınları IOWA Üniversitesinde başlamıştır.
- 1939 Fransa'da savaş yıllarında uzaktan eğitim ile öğrencilerin eğitimini sağlamıştır.
- 1960İngiltere'de "British Open University" açılmıştır
Türkiye de uzaktan eğitim ilk olarak 1927 yılında eğitim sorunlarının görüşüldüğü bir toplantıda ele alınmış fakat sadece fikir bazında kalmış ve uygulamaya geçirilememiştir. Konu ile ilgili tartışmalar 1950 li yıllara kadar devam etmiştir. Türkiye'de uygulanan uzaktan eğitimin tarihi gelişimini ise aşağıdaki gibi sıralayabiliriz;
- 1927 Dönemin M.E. Bakanı Mustafa Necati tarafından tartışılması,
- 1956 Ankara Üniversitesi Hukuk Fakültesi, Banka ve Ticaret Hukuku araştırma Enstitüsünde başlaması,
- 1961 Millî Eğitim Bakanlığı bünyesinde Mektupla Öğretim Merkezi kurulması,
- 1966 Mektupla Öğretim Merkezi Genel Müdürlük olması,
- 1975 Yay-Kur eğitimleri uzaktan eğitim uygulamaları gerçekleştirilmesi,
- 1978 Açık Üniversite kurulmasına karar verilmesi,
- 1981 Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesinin açılması
- 1981 Anadolu Üniversitesi TRT işbirliği ile okul televizyonu kullanarak eğitim vermeye başlaması
- 1992 Millî Eğitim Bakanlığı bünyesinde Açıköğretim Lisesinin açılması
- ODTÜ' de İnternet ile Eğitim kullanılarak IDEA Paketi uygulaması başlatılması. [1]
Teknolojinin hızlı gelişimiyle orantılı olarak gelişen uzaktan eğitimin tarihsel gelişimini dört ana evreye ayırarak inceleyebiliriz. Mclendon (1999) bu evreleri şu şekilde ayırmıştır; “Mektupla Eğitim”, “Çoklu Ortam Modeli”, Tele Öğrenme Modeli” ve son olarak Esnek Öğrenme Modeli”.
Birinci Evre: Posta ile eğitim
Uzaktan Eğitimin başlangıcı sayılabilecek mektupla öğrenim, bir okul veya yetkili kurum tarafından posta vasıtasıyla yürütülen öğretim yöntemidir. Mektupla öğrenim, kültürel gelişim ve mesleki eğitim için hemen her bilim dalında eğitim sağlamıştır. Özellikle fiziksel engelliler ve eve bağlı olanlar için ideal olan mektupla öğrenim kursları, görme engelli ve sağır çocukların anne-babaları için de özel programlar düzenlenmiştir. İş çevreleri, dernekler ve silahlı kuvvetler, mektupla öğrenimden yoğun biçimde yararlanmış olan kurumlardır. 1840 yılında, İngiltere’de, bir stenograf olan Pitman, mektupla steno öğretmeye başlamıştır. Pitman, gerçekleştirdiği uzaktan eğitim uygulamalarıyla, öğrencilere eğitim vermiştir. Bu eğitim uygulamalarında, öğrencilere İncil’de yer alan küçük parçaları steno ile yazmayı öğretmiştir. Bu derslerde öğrencilerin başarıları da notla değerlendirilmiştir. 1919 yılında ABD' de eğitim ile ilgili ilk radyo istasyonu kurulana kadar mektupla eğitim hızlı bir şekilde farklı ülkelerde kullanım alanı bulmuştur.[2]
Türkiye de ilk uzaktan eğitim uygulaması 1956 yılında Ankara Üniversitesi Hukuk Fakültesi Banka ve Ticaret Hukuku Araştırma Enstitüsünde başlatılmıştır. Bankada çalışanların hizmet içinde yetiştirilmesini amaçlayan bu çalışmada banka çalışanları mektupla öğrenim görmüşlerdir. 1958 yılında ise Türk Eğitim Sisteminde uzaktan eğitim uygulamasında ilk önemli adımın atıldığı görülmüştür. Bu önemli adım Türkiye Cumhuriyeti Millî Eğitim Bakanlığı bünyesinde Mektupla Öğretim Merkezi kurup dışarıdan okul bitirmek isteyenlere hazırlık kurslarının mektupla verilmeye başlamasıdır. 1974 yılında Mektupla Öğretim Merkezi, Mektupla Öğretim Okuluna dönüştürülmüştür. Üçüncü aşamada ise Uzaktan öğretimin yükseköğretim kademesine girmesidir. İlk girişim ise 1974 yılında Mektupla Yükseköğretim Merkezinin kurulmasıdır. Bu merkez 1983 yılında Mesleki ve Teknik Açık Öğretim Okulu adını almıştır.
Uzaktan Öğretimin yükseköğretim kademesindeki bu girişimlerinin yerini 15 ay sonra (YAYKUR) Yaygın Yükseköğretim Kurumu almıştır. Bu kurum çeşitli nedenlerle başarısız olmuş ve 1981 yılında yürürlüğe giren 2547 sayılı Yükseköğretim yasası nedeniyle ve aynı yasa ile Anadolu Üniversitesi bünyesinde Açık Öğretim Fakültesi kurulmuştur.[3]
Bu modelin en büyük dezavantajı ise iletişim sorunlarına neden olabilen bir model olmasıdır. Posta sistemini kullanan mektupla eğitim modelinde öğrencilere tanınan eşitlik ilkesi bazı durumlarda ortadan kalkabilir. Posta dağıtımında yaşanan sıkıntılar, kayıplar veya gecikmeler öğrencilerin eğitimini direkt olarak etkiler. Ayrıca bu model öğrencilerin grup çalışmasına elverişli bir model değildir bunun için gelişen teknolojiyle birlikte uzaktan eğitim alanında da, mektupla eğitim modelinden diğer evrelere geçişler yaşanmıştır.
İkinci Evre: Çoklu Ortam Modeli
Radyo ve televizyon, ilk olarak 1919’da ABD'de eğitimsel yayın yapan bir radyo istasyonunun kurulması ile beraber ilgi odağı olmuş ve şu ana kadar da geçerliliğini sürdürebilmiştir. Ekonomik, zaman ve mekâna bağlı olmaksızın, kitle yayınına uygun, görsel ve işitsel öğeleri kolayca aktarabilme özellikleriyle uzaktan eğitimde bir çığır açmıştır. Ayrıca kolayca kayıt altına alınabilme, tekrar tekrar izlenebilme ve diğer sistemlere uyumlu olması radyo ve televizyonu uzaktan eğitimin önemli bir aracı haline getiriyor. Bugünlerde radyo ve televizyon çeşitli sosyo-kültürel tabakadan birçok insana hitap edebilmektedir. Bu da uzaktan eğitimde çoklu ortam araçlarının kullanılabilirliğini önemli ölçüde artırmaktadır. Radyo ve televizyon aracılığıyla verilen eğitimsel yayınların yapısı yapılan yayının kapsamına göre değişiklik gösterir. Ulusal yayın yapan bir televizyon kanalının yaptığı yayınla bölgesel yayın yapan bir radyo arasında ciddi farklılık vardır. Mesela “Elazığ-Fırat Üniversitesi Radyo-Televizyonu il yayınının, ulusal yayın yapan TRT televizyon programlarının gerek içerik, gerek yayın saatleri yönünden farklı olacağı doğaldır.”(Emre, 2004). Uzaktan eğitimde kullanılan her araç gibi radyo ve televizyonun da dezavantajları vardır. İlk akla gelen etkileşimin tek yönlü olmasıdır. İzleyiciye ileti verilir ama bir tepki alınamaz. Bu da konunun etkili bir şekilde öğrenilmesini kısıtlar. Klasik öğrenme ortamından örnek verecek olursak derste sürekli konuşanın öğretmen olduğu ve öğrencilerin hiçbir müdahalede bulunmadığı bir sınıf ortamını düşünelim. Böyle bir ortamda öğrenmenin sağlıklı bir şekilde gerçekleştiği söylenemez. Diğer bir aksaklık ise radyo veya televizyon yayınını herkesin yararlanabileceği bir saatte yayınlamanın zorluğudur. Bu da eğitim materyalinin öğrenciye ulaşmasını zorlaştırmaktadır.[4] Radyo ve televizyonun uzaktan eğitimdeki kullanımının tarihsel gelişimini sıralayacak olursak:
- 1919 ABD'de ilk eğitim ile ilgili radyo istasyonu kurulmuştur.
- 1920 ile 1930 arasında 200’ün üstünde eğitim amaçlı radyo istasyonuna lisans verilmiştir.
- 1929 yılında Ohio hava okulu radyo eğitim yayınları ile model olmuştur.
- 1932- 1937 ABD'de eğitim televizyonu yayınları IOWA Üniversitesinde başlamıştır. Daha sonra 242 kanal daha eğitim yayınına katıldı. [5]
- 1951’de Western Reserve Üniversitesi bazı dersleri televizyon yoluyla vermeye başladı.
- 1970'ten sonra kablo ve uydu aracılığıyla eğitimsel TV yayınları verilmeye başlandı.
- ABD’nin yanı sıra İngiltere’de BBC aracılığıyla, Kanada’da çeşitli televizyon kuruluşları aracılığıyla, İsrail’de “Every Man’s University” isimli TV programlarıyla uzaktan eğitime katkıda bulundular.
- Hindistan’da uydu ile televizyon öğretimi yaygın biçimde kullanılmaktadır.
- Türkiye'de ise 1981 yılından bu yana Anadolu Üniversitesi - TRT işbirliği ile okul televizyonu hizmet vermektedir.
- 1990’dan itibaren Fırat Üniversitesi eğitimsel radyo ve televizyon yayını yapmaya başladı. [6]
Üçüncü Evre: Tele Öğrenme Modeli
Üçüncü nesil tele öğrenme modeli sesli konferanslar, video konferanslar, görsel metin tabanlı konferanslar ve canlı televizyon ve radyo yayınlarını kapsar. İki yönlü ses, iki yönlü görüntülü sesli ve görüntülü konferans uygulamalarına verilen genel isim olan senkron model, aynı zamanda tele öğrenme modeli olarak da bilinir. Video konferans iki ya da daha fazla bölgede eş zamanlı olarak ses ve görüntü transferine olanak sağlayan bir etkileşimli telekonferans teknolojisidir. Video konferans, farklı yerlerdeki insanların oturdukları yerde sanki yüz yüzeymişçesine birbirleriyle iletişime geçebilmelerini sağlar. 2 çeşit video konferans vardır.
- Bir Noktayla Video Konferans
- Birden Çok Noktayla Video Konferans
Bir Noktayla Video Konferans: Bir öğretmenin bulunduğu yerden bir sınıftaki öğrencilere ses ve görüntü transferi ile ders anlatmasıdır. Bu teknolojiyle uzak bir yerde bulunan bir öğretmen sınıftaymışçasına öğrencilerine rahatlıkla ulaşabilir ve öğrenciler de anlayamadıkları konuları öğretmenlerine sorabilir.
Birden Çok Noktayla Video Konferans: Farlı yerlerde olan çok sayıda insanın bulundukları yerlerden birbirleriyle buluşmasıdır. Bu teknoloji sayesinde de aynı yerde bulunamayan öğretmenler öğrencilere ders anlatabilir ve öğrenciler de takıldıkları yerleri sorabilirler. Çok noktayla video konferans kullanılarak yapılan öğretimlere örnek olarak, Ahmet Yesevi Üniversitesi'nde verilmekte olan uzaktan eğitim dersleri sayılabilir. Bu üniversitenin ilk kurulduğu yıllarda bazı bölümlerin dersleri tamamen video konferans yöntemiyle Türkiye’den anlatılmıştır. [7]
Uzaktan eğitimin üçüncü neslindeki bir diğer uygulamada canlı Televizyon ve radyo yayınlarıdır. Bu yayınlara öğrenciler bilgisayar ve mail aracılığıyla veya telefon ya da faxla katılarak sorularını canlı yayın esnasında programı sunan öğretmen veya ögretmenlere ilete bilmektedirler. Türkiye'de ise bu uygulamaya örnek olarak, Anadolu Üniversitesi'nde uzaktan öğretim için İktisat, İşletme ve Açıköğretim 15 Eylül 2008 tarihinde Wayback Machine sitesinde . fakülteleri öğrencilerine sınava hazırlık olması amacıyla canlı yayın programları hazırlanıp sunulması verilebilir.Bu programlar 26-30 mart 2007 tarihleri arasında ve 21:30 23:20 saatleri arasında TRT4'ten yayınlanmıştır. Bu canlı yayın programlarında 6 ders ve her ders için 30 dakikalık süreler mevcuttur. Genel Muhasebe, Genel Matematik, İktisada Giriş, Maliyet Muhasebesi, İstatistik, Finansal Yönetim derslerinde önceki yıllarda sorulan örnek sorular cevaplandırılmıştır. Bu uygulamanın amacı ise öğrencileri sınavlara daha iyi hazırlayabilmektir. Bu uygulamada öğrenciler canlı yayına telefonla bağlanarak derslere katılıp takıldıkları yerleri öğretmenlerine sorabiliyorlardı. Bu şekilde canlı yayına katılıp soru sorabilmek, sadece soruyu soran öğrenci için değil dersi takip eden diğer öğrenciler için de çok yararlı olmaktadır. Öğrenciler derslerle ilgili soracakları soruları faks (0222-320 07 58, 320 10 58, 330 46 26) ve e-mail (aofak@anadolu.edu.tr ) yoluyla ayrıca da açıköğretim bürolarına dosya kağıdına yazarak elle de ulaştırabilmektedirler.
Dördüncü Evre: Esnek Öğrenme Modeli
Esnek uzaktan eğitim modelinde etkileşimli çoklu ortamlar, internet vasıtasıyla web tabanlı kaynaklara ulaşım, iletişimi internet tabanlı yapmak ve kullanıcıya otomatik cevap veren sistemleri kullanmak, sanal kampüs ortamları oluşturmak yer almaktadır. Uzaktan eğitim teknolojilerini karşılaştırdığımızda yeni teknolojilerin eskilere öğrenme ve kaynak açısından daha etkili ve sınırlılıklarının daha az olduğunu görüyoruz. Yeni teknolojiler bireye zaman, mekan ve öğrenme hızında esneklik sağlıyor. Kurum maliyetlerinin azalması ve bununla rafine edilmiş bilgi en etkileşimli vasıtalarla öğrenciye sunulmaktadır.
Bu eğitim modelinin sunduğu esnek öğrenim birçok üniversitenin bu sisteme geçmesine neden olmuştur. Bu modelin öğretim elemanına, öğretim mekanı ve zamanına gerek duymaksızın ders verme imkânı sağlaması uzaktan eğitime geçilmesinin başlıca sebeplerindendir. Artı uzaktan eğitim veren öğretmenlerin daha disiplinli, motive edilmiş ve olgun oldugundan öğrenci ve öğretmene eşit temelde çalışma ortamı sağlaması uzaktan eğitimin tercih edilmesinin sebeplerindendir. Bunların yanı sıra Daugherty ve Funke (1998) ‘e [8] göre uzaktan eğitimin öğrencilerin katılımı açısından teknik üstünlükleri de vardır. Mesela, 24 saat erişimin olduğu bir sistemin olması, öğrencilerin fiziksel katılımını gerektirmemesi ve planlamada çatışmanın olmaması gibi teknoloji temelli uygulamaların oluşturduğu üstünlüklerdir.
Bütün bu üstünlüklere rağmen uzaktan eğitimde bir sınırın gözetilmesi söz konusu olabilir. Örneğin uzaktan eğitimin kurslara uygulanması sistemin öğretim planlaması ve içerik hazırlamasında zaman tasarrufuna büyük katkıda bulunabilir. Bu kurslar bunun yanı sıra teknolojiyle önlemeye çalışsalar da personel öğrenci iletişiminin azalması sorunuyla karşılaşabilirler.[9]
Kaynakça
- 2)^BULURMAN B. (2003), On-Line Eğitim, [10] 5 Şubat 2016 tarihinde Wayback Machine sitesinde .
- 3)^ AKSOY H. H., Karakaya M. (2005), UZAKTAN EĞİTİM ,[11] 13 Ocak 2016 tarihinde Wayback Machine sitesinde .
- 4)^ Saint Louis University (2008), Point-to-Point Video Conferencing,[12][]
- 5) ^ KARATAŞ S.(2005), Uzaktan Eğitimin Tarihsel Gelişimi, [13][]
- 6) ^ Emre Y.(2003), KİTLE İLETİŞİM ARAÇLARI VE WWW TEKNOLOJİLERİNİN UZAKTAN EĞİTİM UYGULAMALARINDA KULLANILMASI,
- 7) ^ Moore, M.G. ve Kearsley, G.(2005). Distance Education A Systems View. Thomson Wadsworth
- 8) ^ Daugherty, M., & Funke, B.L. (1998). University faculty and student perceptions of Web-based instruction. Journal of Distance Education,
- 9) ^ Weller M. J.(1999) "A web based, distance education course on computers and the Internet for entry-level students". Proc.ICEE 99,Ostrava,Czech Republic,August 10-14th,1999.
- 10) ^ McMahan K.:Distance Educator's Desk Guide, (1998).
- 11) ^ Keegan, D.:Distance Education, (1998)
Bu madde, uygun değildir. (Haziran 2017) |
wikipedia, wiki, viki, vikipedia, oku, kitap, kütüphane, kütübhane, ara, ara bul, bul, herşey, ne arasanız burada,hikayeler, makale, kitaplar, öğren, wiki, bilgi, tarih, yukle, izle, telefon için, turk, türk, türkçe, turkce, nasıl yapılır, ne demek, nasıl, yapmak, yapılır, indir, ücretsiz, ücretsiz indir, bedava, bedava indir, mp3, video, mp4, 3gp, jpg, jpeg, gif, png, resim, müzik, şarkı, film, film, oyun, oyunlar, mobil, cep telefonu, telefon, android, ios, apple, samsung, iphone, xiomi, xiaomi, redmi, honor, oppo, nokia, sonya, mi, pc, web, computer, bilgisayar
Bu madde veya bolum Uzaktan egitim adli maddeye cok benzemektedir ve bu iki maddenin tek baslik altinda birlestirilmesi onerilmektedir Birlestirme islemi yapildiktan sonra sayfaya Gecmis birlestir sablonunu ekleyiniz Egitmen ve ogrencinin ayni mekanda olma zorunlulugunu ortadan kaldiran ogrencinin kendi ogrenme sorumlulugunu kazandiran Uzaktan egitim gecmisi ilk yuzyila kadar dayanan gunumuz orgun egitim sistemine de alternatif bir sistem olarak bulunan ve gelisen teknoloji ile birlikte basari orani her gecen gun artan bir egitim sistemidir Her ne kadar kesin bir baslangic tarihi belirlenemese de uzaktan egitim uygulamalarinin organizasyonel bir yapida kullanimina 19 yuzyilda rastlanmaktadir Ozetle maddeler halinde inceleyecek olursak uzaktan egitim uygulamalarinin tarihsel gelisimini asagidaki sekliyle siralamak mumkundur 1728 Ilk Uzaktan egitim calismasi Boston gazetesinde Steno Dersleri ile baslamistir 1833 Isvec Universitesinde hanimlara Mektupla Kompozisyon Dersleri verilmistir 1840 Stenografi egitimcisi olan Isaac Pitman Ingiltere Bath da mektupla steno ogretmeye basladi Pitman genellikle ilk modern egitimci olarak bilinir 1892 Chicago Universitesi nde ilk Mektupla Egitim bolumu acilmistir 1898 Isvec te kurulan ve Uzaktan Egitim de dunyanin onde gelen kurumlarindan olan Hermands kurulmustur Bu kurumda dil egitimi yapilmistir 1906 Yazismali Ilkogretim ABD de baslamistir 1919 ABD de ilk egitim ile ilgili radyo istasyonu kurulmustur 1920 ABD de 176 tane egitim amacli radyo istasyonu kurulmustur 1923 ABD de Mektupla Lise Egitimi baslamistir 1932 1937 ABD de egitim televizyonu yayinlari IOWA Universitesinde baslamistir 1939 Fransa da savas yillarinda uzaktan egitim ile ogrencilerin egitimini saglamistir 1960Ingiltere de British Open University acilmistir Turkiye de uzaktan egitim ilk olarak 1927 yilinda egitim sorunlarinin gorusuldugu bir toplantida ele alinmis fakat sadece fikir bazinda kalmis ve uygulamaya gecirilememistir Konu ile ilgili tartismalar 1950 li yillara kadar devam etmistir Turkiye de uygulanan uzaktan egitimin tarihi gelisimini ise asagidaki gibi siralayabiliriz 1927 Donemin M E Bakani Mustafa Necati tarafindan tartisilmasi 1956 Ankara Universitesi Hukuk Fakultesi Banka ve Ticaret Hukuku arastirma Enstitusunde baslamasi 1961 Milli Egitim Bakanligi bunyesinde Mektupla Ogretim Merkezi kurulmasi 1966 Mektupla Ogretim Merkezi Genel Mudurluk olmasi 1975 Yay Kur egitimleri uzaktan egitim uygulamalari gerceklestirilmesi 1978 Acik Universite kurulmasina karar verilmesi 1981 Anadolu Universitesi Acikogretim Fakultesinin acilmasi 1981 Anadolu Universitesi TRT isbirligi ile okul televizyonu kullanarak egitim vermeye baslamasi 1992 Milli Egitim Bakanligi bunyesinde Acikogretim Lisesinin acilmasi ODTU de Internet ile Egitim kullanilarak IDEA Paketi uygulamasi baslatilmasi 1 Teknolojinin hizli gelisimiyle orantili olarak gelisen uzaktan egitimin tarihsel gelisimini dort ana evreye ayirarak inceleyebiliriz Mclendon 1999 bu evreleri su sekilde ayirmistir Mektupla Egitim Coklu Ortam Modeli Tele Ogrenme Modeli ve son olarak Esnek Ogrenme Modeli Birinci Evre Posta ile egitimMektupla Egitim Veren Saskatchewan Okulu Kasim 1948 Uzaktan Egitimin baslangici sayilabilecek mektupla ogrenim bir okul veya yetkili kurum tarafindan posta vasitasiyla yurutulen ogretim yontemidir Mektupla ogrenim kulturel gelisim ve mesleki egitim icin hemen her bilim dalinda egitim saglamistir Ozellikle fiziksel engelliler ve eve bagli olanlar icin ideal olan mektupla ogrenim kurslari gorme engelli ve sagir cocuklarin anne babalari icin de ozel programlar duzenlenmistir Is cevreleri dernekler ve silahli kuvvetler mektupla ogrenimden yogun bicimde yararlanmis olan kurumlardir 1840 yilinda Ingiltere de bir stenograf olan Pitman mektupla steno ogretmeye baslamistir Pitman gerceklestirdigi uzaktan egitim uygulamalariyla ogrencilere egitim vermistir Bu egitim uygulamalarinda ogrencilere Incil de yer alan kucuk parcalari steno ile yazmayi ogretmistir Bu derslerde ogrencilerin basarilari da notla degerlendirilmistir 1919 yilinda ABD de egitim ile ilgili ilk radyo istasyonu kurulana kadar mektupla egitim hizli bir sekilde farkli ulkelerde kullanim alani bulmustur 2 Turkiye de ilk uzaktan egitim uygulamasi 1956 yilinda Ankara Universitesi Hukuk Fakultesi Banka ve Ticaret Hukuku Arastirma Enstitusunde baslatilmistir Bankada calisanlarin hizmet icinde yetistirilmesini amaclayan bu calismada banka calisanlari mektupla ogrenim gormuslerdir 1958 yilinda ise Turk Egitim Sisteminde uzaktan egitim uygulamasinda ilk onemli adimin atildigi gorulmustur Bu onemli adim Turkiye Cumhuriyeti Milli Egitim Bakanligi bunyesinde Mektupla Ogretim Merkezi kurup disaridan okul bitirmek isteyenlere hazirlik kurslarinin mektupla verilmeye baslamasidir 1974 yilinda Mektupla Ogretim Merkezi Mektupla Ogretim Okuluna donusturulmustur Ucuncu asamada ise Uzaktan ogretimin yuksekogretim kademesine girmesidir Ilk girisim ise 1974 yilinda Mektupla Yuksekogretim Merkezinin kurulmasidir Bu merkez 1983 yilinda Mesleki ve Teknik Acik Ogretim Okulu adini almistir Uzaktan Ogretimin yuksekogretim kademesindeki bu girisimlerinin yerini 15 ay sonra YAYKUR Yaygin Yuksekogretim Kurumu almistir Bu kurum cesitli nedenlerle basarisiz olmus ve 1981 yilinda yururluge giren 2547 sayili Yuksekogretim yasasi nedeniyle ve ayni yasa ile Anadolu Universitesi bunyesinde Acik Ogretim Fakultesi kurulmustur 3 Bu modelin en buyuk dezavantaji ise iletisim sorunlarina neden olabilen bir model olmasidir Posta sistemini kullanan mektupla egitim modelinde ogrencilere taninan esitlik ilkesi bazi durumlarda ortadan kalkabilir Posta dagitiminda yasanan sikintilar kayiplar veya gecikmeler ogrencilerin egitimini direkt olarak etkiler Ayrica bu model ogrencilerin grup calismasina elverisli bir model degildir bunun icin gelisen teknolojiyle birlikte uzaktan egitim alaninda da mektupla egitim modelinden diger evrelere gecisler yasanmistir Ikinci Evre Coklu Ortam ModeliRadyo ve televizyon ilk olarak 1919 da ABD de egitimsel yayin yapan bir radyo istasyonunun kurulmasi ile beraber ilgi odagi olmus ve su ana kadar da gecerliligini surdurebilmistir Ekonomik zaman ve mekana bagli olmaksizin kitle yayinina uygun gorsel ve isitsel ogeleri kolayca aktarabilme ozellikleriyle uzaktan egitimde bir cigir acmistir Ayrica kolayca kayit altina alinabilme tekrar tekrar izlenebilme ve diger sistemlere uyumlu olmasi radyo ve televizyonu uzaktan egitimin onemli bir araci haline getiriyor Bugunlerde radyo ve televizyon cesitli sosyo kulturel tabakadan bircok insana hitap edebilmektedir Bu da uzaktan egitimde coklu ortam araclarinin kullanilabilirligini onemli olcude artirmaktadir Radyo ve televizyon araciligiyla verilen egitimsel yayinlarin yapisi yapilan yayinin kapsamina gore degisiklik gosterir Ulusal yayin yapan bir televizyon kanalinin yaptigi yayinla bolgesel yayin yapan bir radyo arasinda ciddi farklilik vardir Mesela Elazig Firat Universitesi Radyo Televizyonu il yayininin ulusal yayin yapan TRT televizyon programlarinin gerek icerik gerek yayin saatleri yonunden farkli olacagi dogaldir Emre 2004 Uzaktan egitimde kullanilan her arac gibi radyo ve televizyonun da dezavantajlari vardir Ilk akla gelen etkilesimin tek yonlu olmasidir Izleyiciye ileti verilir ama bir tepki alinamaz Bu da konunun etkili bir sekilde ogrenilmesini kisitlar Klasik ogrenme ortamindan ornek verecek olursak derste surekli konusanin ogretmen oldugu ve ogrencilerin hicbir mudahalede bulunmadigi bir sinif ortamini dusunelim Boyle bir ortamda ogrenmenin saglikli bir sekilde gerceklestigi soylenemez Diger bir aksaklik ise radyo veya televizyon yayinini herkesin yararlanabilecegi bir saatte yayinlamanin zorlugudur Bu da egitim materyalinin ogrenciye ulasmasini zorlastirmaktadir 4 Radyo ve televizyonun uzaktan egitimdeki kullaniminin tarihsel gelisimini siralayacak olursak 1919 ABD de ilk egitim ile ilgili radyo istasyonu kurulmustur 1920 ile 1930 arasinda 200 un ustunde egitim amacli radyo istasyonuna lisans verilmistir 1929 yilinda Ohio hava okulu radyo egitim yayinlari ile model olmustur 1932 1937 ABD de egitim televizyonu yayinlari IOWA Universitesinde baslamistir Daha sonra 242 kanal daha egitim yayinina katildi 5 1951 de Western Reserve Universitesi bazi dersleri televizyon yoluyla vermeye basladi 1970 ten sonra kablo ve uydu araciligiyla egitimsel TV yayinlari verilmeye baslandi ABD nin yani sira Ingiltere de BBC araciligiyla Kanada da cesitli televizyon kuruluslari araciligiyla Israil de Every Man s University isimli TV programlariyla uzaktan egitime katkida bulundular Hindistan da uydu ile televizyon ogretimi yaygin bicimde kullanilmaktadir Turkiye de ise 1981 yilindan bu yana Anadolu Universitesi TRT isbirligi ile okul televizyonu hizmet vermektedir 1990 dan itibaren Firat Universitesi egitimsel radyo ve televizyon yayini yapmaya basladi 6 Ucuncu Evre Tele Ogrenme ModeliUcuncu nesil tele ogrenme modeli sesli konferanslar video konferanslar gorsel metin tabanli konferanslar ve canli televizyon ve radyo yayinlarini kapsar Iki yonlu ses iki yonlu goruntulu sesli ve goruntulu konferans uygulamalarina verilen genel isim olan senkron model ayni zamanda tele ogrenme modeli olarak da bilinir Video konferans iki ya da daha fazla bolgede es zamanli olarak ses ve goruntu transferine olanak saglayan bir etkilesimli telekonferans teknolojisidir Video konferans farkli yerlerdeki insanlarin oturduklari yerde sanki yuz yuzeymiscesine birbirleriyle iletisime gecebilmelerini saglar 2 cesit video konferans vardir Bir Noktayla Video Konferans Birden Cok Noktayla Video Konferans Bir Noktayla Video Konferans Bir ogretmenin bulundugu yerden bir siniftaki ogrencilere ses ve goruntu transferi ile ders anlatmasidir Bu teknolojiyle uzak bir yerde bulunan bir ogretmen siniftaymiscasina ogrencilerine rahatlikla ulasabilir ve ogrenciler de anlayamadiklari konulari ogretmenlerine sorabilir Birden Cok Noktayla Video Konferans Farli yerlerde olan cok sayida insanin bulunduklari yerlerden birbirleriyle bulusmasidir Bu teknoloji sayesinde de ayni yerde bulunamayan ogretmenler ogrencilere ders anlatabilir ve ogrenciler de takildiklari yerleri sorabilirler Cok noktayla video konferans kullanilarak yapilan ogretimlere ornek olarak Ahmet Yesevi Universitesi nde verilmekte olan uzaktan egitim dersleri sayilabilir Bu universitenin ilk kuruldugu yillarda bazi bolumlerin dersleri tamamen video konferans yontemiyle Turkiye den anlatilmistir 7 Uzaktan egitimin ucuncu neslindeki bir diger uygulamada canli Televizyon ve radyo yayinlaridir Bu yayinlara ogrenciler bilgisayar ve mail araciligiyla veya telefon ya da faxla katilarak sorularini canli yayin esnasinda programi sunan ogretmen veya ogretmenlere ilete bilmektedirler Turkiye de ise bu uygulamaya ornek olarak Anadolu Universitesi nde uzaktan ogretim icin Iktisat Isletme ve Acikogretim 15 Eylul 2008 tarihinde Wayback Machine sitesinde fakulteleri ogrencilerine sinava hazirlik olmasi amaciyla canli yayin programlari hazirlanip sunulmasi verilebilir Bu programlar 26 30 mart 2007 tarihleri arasinda ve 21 30 23 20 saatleri arasinda TRT4 ten yayinlanmistir Bu canli yayin programlarinda 6 ders ve her ders icin 30 dakikalik sureler mevcuttur Genel Muhasebe Genel Matematik Iktisada Giris Maliyet Muhasebesi Istatistik Finansal Yonetim derslerinde onceki yillarda sorulan ornek sorular cevaplandirilmistir Bu uygulamanin amaci ise ogrencileri sinavlara daha iyi hazirlayabilmektir Bu uygulamada ogrenciler canli yayina telefonla baglanarak derslere katilip takildiklari yerleri ogretmenlerine sorabiliyorlardi Bu sekilde canli yayina katilip soru sorabilmek sadece soruyu soran ogrenci icin degil dersi takip eden diger ogrenciler icin de cok yararli olmaktadir Ogrenciler derslerle ilgili soracaklari sorulari faks 0222 320 07 58 320 10 58 330 46 26 ve e mail aofak anadolu edu tr yoluyla ayrica da acikogretim burolarina dosya kagidina yazarak elle de ulastirabilmektedirler Dorduncu Evre Esnek Ogrenme ModeliEsnek uzaktan egitim modelinde etkilesimli coklu ortamlar internet vasitasiyla web tabanli kaynaklara ulasim iletisimi internet tabanli yapmak ve kullaniciya otomatik cevap veren sistemleri kullanmak sanal kampus ortamlari olusturmak yer almaktadir Uzaktan egitim teknolojilerini karsilastirdigimizda yeni teknolojilerin eskilere ogrenme ve kaynak acisindan daha etkili ve sinirliliklarinin daha az oldugunu goruyoruz Yeni teknolojiler bireye zaman mekan ve ogrenme hizinda esneklik sagliyor Kurum maliyetlerinin azalmasi ve bununla rafine edilmis bilgi en etkilesimli vasitalarla ogrenciye sunulmaktadir Bu egitim modelinin sundugu esnek ogrenim bircok universitenin bu sisteme gecmesine neden olmustur Bu modelin ogretim elemanina ogretim mekani ve zamanina gerek duymaksizin ders verme imkani saglamasi uzaktan egitime gecilmesinin baslica sebeplerindendir Arti uzaktan egitim veren ogretmenlerin daha disiplinli motive edilmis ve olgun oldugundan ogrenci ve ogretmene esit temelde calisma ortami saglamasi uzaktan egitimin tercih edilmesinin sebeplerindendir Bunlarin yani sira Daugherty ve Funke 1998 e 8 gore uzaktan egitimin ogrencilerin katilimi acisindan teknik ustunlukleri de vardir Mesela 24 saat erisimin oldugu bir sistemin olmasi ogrencilerin fiziksel katilimini gerektirmemesi ve planlamada catismanin olmamasi gibi teknoloji temelli uygulamalarin olusturdugu ustunluklerdir Butun bu ustunluklere ragmen uzaktan egitimde bir sinirin gozetilmesi soz konusu olabilir Ornegin uzaktan egitimin kurslara uygulanmasi sistemin ogretim planlamasi ve icerik hazirlamasinda zaman tasarrufuna buyuk katkida bulunabilir Bu kurslar bunun yani sira teknolojiyle onlemeye calissalar da personel ogrenci iletisiminin azalmasi sorunuyla karsilasabilirler 9 Kaynakca2 BULURMAN B 2003 On Line Egitim 10 5 Subat 2016 tarihinde Wayback Machine sitesinde 3 AKSOY H H Karakaya M 2005 UZAKTAN EGITIM 11 13 Ocak 2016 tarihinde Wayback Machine sitesinde 4 Saint Louis University 2008 Point to Point Video Conferencing 12 olu kirik baglanti 5 KARATAS S 2005 Uzaktan Egitimin Tarihsel Gelisimi 13 olu kirik baglanti 6 Emre Y 2003 KITLE ILETISIM ARACLARI VE WWW TEKNOLOJILERININ UZAKTAN EGITIM UYGULAMALARINDA KULLANILMASI 7 Moore M G ve Kearsley G 2005 Distance Education A Systems View Thomson Wadsworth 8 Daugherty M amp Funke B L 1998 University faculty and student perceptions of Web based instruction Journal of Distance Education 9 Weller M J 1999 A web based distance education course on computers and the Internet for entry level students Proc ICEE 99 Ostrava Czech Republic August 10 14th 1999 10 McMahan K Distance Educator s Desk Guide 1998 11 Keegan D Distance Education 1998 Bu madde Vikipedi bicem el kitabina uygun degildir Maddeyi Vikipedi standartlarina uygun bicimde duzenleyerek Vikipedi ye katkida bulunabilirsiniz Gerekli duzenleme yapilmadan bu sablon kaldirilmamalidir Haziran 2017