Azərbaycanca
Беларускі
Dansk
Deutsch
Española
Français
Indonesia
Italiana
日本語
Қазақ
Lietuvos
Nederlands
Português
Русский
සිංහල
แบบไทย
Türkçe
Українська
中國人
United State
Afrikaans
Müfredat geliştirme, müfredatı iyileştirme sürecidir. Program geliştirme olarak da adlandırılan müfredat geliştirmede çeşitli yaklaşımlar kullanılmıştır. Yaygın olarak kullanılan yaklaşımlar; analiz (yani ihtiyaç analizi, görev analizi), tasarım, seçme (yani uygun öğrenme/ ve uygun değerlendirme yöntemlerinin seçilmesi) oluşturma (yani müfredat uygulama/değerlendirme alt kurulunun oluşturulması) ve (alt kurulun müfredatı incelemesi) yaklaşımlarıdır.
- Analiz
- Tasarım
- Seçme
- Oluşturma
- Gözden geçirme
Erken çocukluk bakımı ve eğitimi (EÇBE)
Tüm durumlar için; en iyi olan tek bir müfredat yoktur. Bazı müfredatlar ağırlıklı olarak bilim ve teknolojiye dayalıyken, bazıları daha çok sanata odaklıdır. Bununla birlikte, farklı müfredatların karşılaştırılması, belirli yaklaşımların diğerlerinden daha etkili olduğunu da göstermektedir. Sağlık, beslenme ve gelişmeye yönelik kapsamlı programların, özellikle küçük ve savunmasız çocuklara yönelik programların; en çok erken çocukluk döneminde etkili olduğu kanıtlanmıştır. Bu konu kurumların ve bireylerin; birlikte çalışmaya, projeleri ortaklaşa planlamaya ve ebeveynleri ve toplulukları dahil etmeye yönelik; gerçek bir sorumluluk gerektirmektedir.
Hümanist müfredat geliştirme
Hümanist müfredat, çoğulculuk ve arasında bir denge sağlamaya çalışırken, toplumun çoğulluğuna izin veren dayalı bir müfredattır. Politika açısından bu görüş, müfredat çerçevelerini; geniş eğitim hedefleri ile bu hedeflere ulaşma süreçleri arasında, köprü kuran araçlar olarak görülmektedir. Hümanist müfredat geliştirme; müfredat çerçevelerinin meşru olması için, eğitim hedeflerini tanımlamaya yönelik politika ve diyalog sürecinin, katılımcı ve kapsayıcı olması gerektiğini savunmaktadır. Bu görüşün merkezi, müfredat politikasının ve içeriğinin;sürdürülebilir kalkınmanın temel direklerini oluşturan sosyal ve ekonomik adalet, eşitlik ve çevresel sorumluluk ilkeleri tarafından yönlendirilmesi gerektiğine dayanmaktadır.
Müfredat tasarımı
Müfredat Tasarımı Nedir?
Bir dersin oluşturulmasında çok önemli bir adım olan müfredat tasarımı, ders içindeki öğretim kalıplarını; sistematik ve bilimsel olarak düzenleme görevini görmektedir. Öğretim kalıplarına; etkinlikler, okumalar, dersler ve değerlendirmeler örnek olarak verilebilir.
Müfredat Tasarımının Öğretim Tasarımından farkı nedir?
Müfredat Tasarımı, "bir öğrencinin ne öğrendiği" olarak açıklanmakta iken; Öğretim Tasarımı, "nasıl öğreneceğini" belirlemektedir. Müfredat “plan, içerik ve öğrenme yaşantıları” olarak düşünülebilirken öğretim ise “yöntem, öğretme eylemi ve uygulaması” olarak nitelendirilebilir.
Müfredat Tasarım süreci nedir?
Samriddhi'nin Müfredat Tasarım Çerçevesi dört adımlı bir süreci içermektedir:
Empati kurmak
- Öğrencinin durumunu anlamaya çalışır
- Mevcut müfredatı ve geçmiş öğrenimi gözden geçirir
- İçgörü ve ilham toplar
Fikir
- Birincil ve ikincil araştırma yapılır
- Yeni/İlgili kimlik araçlarını belirlenir
- Müfredat yapısının mini haritasını yapılır
Seç ve oluştur
İçerik, Evrensel Tasarım Öğrenme (Universal Design Learning) ilkelerine göre düzenlenir ve oluşturulur, sınıflandırılır:
- Talimat
- Ölçüm
- Taahhüt
Ön model
- Kalite kontrol
- Paydaş geri bildirimi istenir
- İyileştirme ve geliştirme yapılır
Kaynakça
- ^ Kaddu (2018). "Is there a role for social media in LIS curriculum development process in developing countries?" (PDF). IFLA Journal. IFLA: 1-8. 9 Temmuz 2021 tarihinde kaynağından (PDF). Erişim tarihi: 5 Temmuz 2021 – http://library.ifla.org vasıtasıyla.
- ^ Engle, P. 2009. Growing global evidence. In Woodhead, M. and Oates, J. (eds). Effective Early Childhood Programmes. Vol. 4 of Early Childhood in Focus. Milton Keynes, The Open University.
- ^ UNESCO. 2012. EFA Global Monitoring Report. Policy Paper 03 21 Haziran 2017 tarihinde Wayback Machine sitesinde .. April 2012.
- ^ Investing against Evidence: The Global State of Early Childhood Care and Education (PDF). Paris, UNESCO. 2015. ss. 243-265. ISBN . 24 Ekim 2018 tarihinde kaynağından (PDF). Erişim tarihi: 5 Temmuz 2021.
- ^ Amadio (2014). "Curriculum in the Twenty-First Century: Challenges, Tensions and Open Questions". ERF Working Papers. Paris, UNESCO. No. 9.
- ^ Rethinking Education: Towards a global common good? (PDF). UNESCO. 2015. ss. 42-43. ISBN . 13 Kasım 2018 tarihinde kaynağından (PDF). Erişim tarihi: 5 Temmuz 2021.
- ^ Kiyak, Yavuz Selim; BudakoğLu, İrem; CoşKun, Özlem (30 Ağustos 2020). "Öğretim Tasarımı, Modelleri ve Program Geliştirmeyle İlişkisi". Tıp Eğitimi Dünyası. 19 (58): 5-23. doi:10.25282/ted.605740. ISSN 1303-328X.
- ^ "Curriculum Design". All things Growth | Samriddhi Consulting (İngilizce). 9 Temmuz 2021 tarihinde kaynağından . Erişim tarihi: 10 Mart 2021.
- ^ . udlguidelines.cast.org. 28 Ocak 2018 tarihinde kaynağından arşivlendi. Erişim tarihi: 10 Mart 2021.
wikipedia, wiki, viki, vikipedia, oku, kitap, kütüphane, kütübhane, ara, ara bul, bul, herşey, ne arasanız burada,hikayeler, makale, kitaplar, öğren, wiki, bilgi, tarih, yukle, izle, telefon için, turk, türk, türkçe, turkce, nasıl yapılır, ne demek, nasıl, yapmak, yapılır, indir, ücretsiz, ücretsiz indir, bedava, bedava indir, mp3, video, mp4, 3gp, jpg, jpeg, gif, png, resim, müzik, şarkı, film, film, oyun, oyunlar, mobil, cep telefonu, telefon, android, ios, apple, samsung, iphone, xiomi, xiaomi, redmi, honor, oppo, nokia, sonya, mi, pc, web, computer, bilgisayar
Mufredat gelistirme mufredati iyilestirme surecidir Program gelistirme olarak da adlandirilan mufredat gelistirmede cesitli yaklasimlar kullanilmistir Yaygin olarak kullanilan yaklasimlar analiz yani ihtiyac analizi gorev analizi tasarim secme yani uygun ogrenme ve uygun degerlendirme yontemlerinin secilmesi olusturma yani mufredat uygulama degerlendirme alt kurulunun olusturulmasi ve alt kurulun mufredati incelemesi yaklasimlaridir Analiz Tasarim Secme Olusturma Gozden gecirmeErken cocukluk bakimi ve egitimi ECBE Tum durumlar icin en iyi olan tek bir mufredat yoktur Bazi mufredatlar agirlikli olarak bilim ve teknolojiye dayaliyken bazilari daha cok sanata odaklidir Bununla birlikte farkli mufredatlarin karsilastirilmasi belirli yaklasimlarin digerlerinden daha etkili oldugunu da gostermektedir Saglik beslenme ve gelismeye yonelik kapsamli programlarin ozellikle kucuk ve savunmasiz cocuklara yonelik programlarin en cok erken cocukluk doneminde etkili oldugu kanitlanmistir Bu konu kurumlarin ve bireylerin birlikte calismaya projeleri ortaklasa planlamaya ve ebeveynleri ve topluluklari dahil etmeye yonelik gercek bir sorumluluk gerektirmektedir Humanist mufredat gelistirmeHumanist mufredat cogulculuk ve arasinda bir denge saglamaya calisirken toplumun cogulluguna izin veren dayali bir mufredattir Politika acisindan bu gorus mufredat cercevelerini genis egitim hedefleri ile bu hedeflere ulasma surecleri arasinda kopru kuran araclar olarak gorulmektedir Humanist mufredat gelistirme mufredat cercevelerinin mesru olmasi icin egitim hedeflerini tanimlamaya yonelik politika ve diyalog surecinin katilimci ve kapsayici olmasi gerektigini savunmaktadir Bu gorusun merkezi mufredat politikasinin ve iceriginin surdurulebilir kalkinmanin temel direklerini olusturan sosyal ve ekonomik adalet esitlik ve cevresel sorumluluk ilkeleri tarafindan yonlendirilmesi gerektigine dayanmaktadir Mufredat tasarimiMufredat Tasarimi Nedir Bir dersin olusturulmasinda cok onemli bir adim olan mufredat tasarimi ders icindeki ogretim kaliplarini sistematik ve bilimsel olarak duzenleme gorevini gormektedir Ogretim kaliplarina etkinlikler okumalar dersler ve degerlendirmeler ornek olarak verilebilir Mufredat Tasariminin Ogretim Tasarimindan farki nedir Mufredat Tasarimi bir ogrencinin ne ogrendigi olarak aciklanmakta iken Ogretim Tasarimi nasil ogrenecegini belirlemektedir Mufredat plan icerik ve ogrenme yasantilari olarak dusunulebilirken ogretim ise yontem ogretme eylemi ve uygulamasi olarak nitelendirilebilir Mufredat Tasarim sureci nedir Samriddhi nin Mufredat Tasarim Cercevesi dort adimli bir sureci icermektedir Empati kurmak Ogrencinin durumunu anlamaya calisir Mevcut mufredati ve gecmis ogrenimi gozden gecirir Icgoru ve ilham toplarFikir Birincil ve ikincil arastirma yapilir Yeni Ilgili kimlik araclarini belirlenir Mufredat yapisinin mini haritasini yapilirSec ve olustur Icerik Evrensel Tasarim Ogrenme Universal Design Learning ilkelerine gore duzenlenir ve olusturulur siniflandirilir Talimat Olcum TaahhutOn model Kalite kontrol Paydas geri bildirimi istenir Iyilestirme ve gelistirme yapilirKaynakca Kaddu 2018 Is there a role for social media in LIS curriculum development process in developing countries PDF IFLA Journal IFLA 1 8 9 Temmuz 2021 tarihinde kaynagindan PDF Erisim tarihi 5 Temmuz 2021 http library ifla org vasitasiyla Engle P 2009 Growing global evidence In Woodhead M and Oates J eds Effective Early Childhood Programmes Vol 4 of Early Childhood in Focus Milton Keynes The Open University UNESCO 2012 EFA Global Monitoring Report Policy Paper 03 21 Haziran 2017 tarihinde Wayback Machine sitesinde April 2012 Investing against Evidence The Global State of Early Childhood Care and Education PDF Paris UNESCO 2015 ss 243 265 ISBN 978 92 3 100113 0 24 Ekim 2018 tarihinde kaynagindan PDF Erisim tarihi 5 Temmuz 2021 Amadio 2014 Curriculum in the Twenty First Century Challenges Tensions and Open Questions ERF Working Papers Paris UNESCO No 9 Rethinking Education Towards a global common good PDF UNESCO 2015 ss 42 43 ISBN 978 92 3 100088 1 13 Kasim 2018 tarihinde kaynagindan PDF Erisim tarihi 5 Temmuz 2021 Kiyak Yavuz Selim BudakogLu Irem CosKun Ozlem 30 Agustos 2020 Ogretim Tasarimi Modelleri ve Program Gelistirmeyle Iliskisi Tip Egitimi Dunyasi 19 58 5 23 doi 10 25282 ted 605740 ISSN 1303 328X Curriculum Design All things Growth Samriddhi Consulting Ingilizce 9 Temmuz 2021 tarihinde kaynagindan Erisim tarihi 10 Mart 2021 udlguidelines cast org 28 Ocak 2018 tarihinde kaynagindan arsivlendi Erisim tarihi 10 Mart 2021