Azərbaycanca AzərbaycancaБеларускі БеларускіDansk DanskDeutsch DeutschEspañola EspañolaFrançais FrançaisIndonesia IndonesiaItaliana Italiana日本語 日本語Қазақ ҚазақLietuvos LietuvosNederlands NederlandsPortuguês PortuguêsРусский Русскийසිංහල සිංහලแบบไทย แบบไทยTürkçe TürkçeУкраїнська Українська中國人 中國人United State United StateAfrikaans Afrikaans
Destek
www.wikipedia.tr-tr.nina.az
  • Vikipedi

Okuma harflerin sembollerin vb anlamlarını görerek veya dokunarak anlama sürecidir Eğitimciler ve araştırmacılar

Okumak

Okumak
www.wikipedia.tr-tr.nina.azhttps://www.wikipedia.tr-tr.nina.az

Okuma, harflerin, sembollerin vb. anlamlarını görerek veya dokunarak anlama sürecidir.

Eğitimciler ve araştırmacılar için okuma; kelime tanıma, yazım (yazım), alfabetik, ses bilgisi, fonemik farkındalık, kelime bilgisi, anlama, akıcılık ve motivasyon gibi alanları içeren çok yönlü bir süreçten oluşur.

Piktogramlar (örneğin tehlike sembolü ve emoji) gibi diğer okuma ve yazma türleri, konuşmaya dayalı yazma sistemlerine dahil değildir. Ortak bağlantı, görsel notasyonlardan veya dokunsal sinyallerden (braille alfabesinde olduğu gibi) anlam çıkarmak için sembollerin yorumlanmasıdır.

image
Bir okuma perisi
image
Zevk için okumanın hem eğitim amaçlı hem de kişisel gelişim açısından önemini gösteren artan sayıda kanıt var. Fotoğraf: Catania, Sicilya'da bir gazete okuyor.

Genel bakış

image
Bir gönüllü, Mexico City'deki Casa Hogar de Las Niñas'ta bir kıza kitap okuyor.

Okuma genellikle sessizce yapılan bireysel bir aktivitedir ancak bazen bir kişi diğer dinleyiciler için yüksek sesle okur ya da daha iyi anlamak için kişi, kendi kullanımı için yüksek sesle okuma eylemini gerçekleştirir. Orta Çağ'ın sonlarında ayrılmış metnin (kelimeler arasındaki boşluklar) yeniden ortaya çıkmasından önce, sessizce okuma yeteneğinin oldukça dikkate değer olduğu düşünülüyordu.

Bir bireyin hem alfabetik hem de alfabetik olmayan yazıları okuma yeteneğinin oluşmasını sağlayan başlıca dil becerileri şunlardır:, ve sözel IQ.

Eğlenceli ve ilginç olduğu için çocuklar ve yetişkinler bir boş zaman etkinliği olarak okurlar. ABD'de yetişkinlerin yaklaşık yarısı her yıl bir veya daha fazla kitabı zevk için okuyor. Yaklaşık %5'i ise yılda 50'den fazla kitap okuyor. Amerikalılar eğer onlarda bu özellikler varsa daha fazla okuyorlar: daha fazla eğitime sahip olma, akıcı ve kolay okuma, kadın olma, şehirlerde yaşama ve daha yüksek sahip olma. Çocuklar genel olarak dünya hakkında daha fazla bilgi sahibi olduklarında ve okumayı başka bir iş olarak değil de eğlence olarak algıladıklarında daha iyi okuyucular haline gelirler.

Okuma ve okuryazarlık

Okumak, okuryazarlığın önemli bir parçasıdır ancak tarihsel açıdan bakıldığında okuryazarlık hem okuma hem de yazma yeteneğine sahip olmakla ilgilidir.

Ve 1990'lardan bu yana bazı kuruluşlar okuryazarlığı, geleneksel okuma ve yazma becerisinin ötesine geçebilecek çok çeşitli şekillerde tanımladılar. Aşağıda bazı örnekler verilmiştir:

  • "dijital okuryazarlık da dahil olmak üzere tüm medyada (basılı veya elektronik) bulunan tüm metinleri okuma ve yazma becerisi"
  • "değişen bağlamlarla ilişkili basılı ve yazılı materyallerin kullanılmasını anlama yeteneği"
  • "okuma, yazma, konuşma ve dinleme yeteneği"
  • "anlamak ve anlam yaratmak için okuma, yazma ve konuşma becerisine sahip olma"
  • "görsel işitsel ve dijital materyalleri kullanarak iletişim kurma yeteneği"
  • "toplumda işlev görmek, kişinin hedeflerine ulaşmak ve bilgi ve potansiyelini geliştirmek için basılı ve yazılı bilgileri kullanma becerisi". Üç tür yetişkin okuryazarlığını içerir: düz yazı (örneğin bir gazete makalesi), belgeler (örneğin bir otobüs tarifesi) ve niceliksel okuryazarlık (örneğin bir ürün reklamında aritmetik işlemlerin kullanılması).

Akademik alanda bazı insanlar okuryazarlığa daha felsefi bir açıdan bakıyor ve "çoklu okuryazarlık" kavramını öneriyor. Örneğin, şöyle diyorlar: "Geleneksel basılı tabanlı okuryazarlıktan 21. yüzyılın çoklu okuryazarlığına doğru olan bu büyük değişim, iletişim teknolojilerinin ve multimedyanın, metinlerin gelişen doğasının yanı sıra tüketim, üretim, değerlendirme ve bu metinlerin dağıtımı ile ilgili beceriler ve eğilimler üzerindeki etkisini yansıtıyor." (Borsheim, Meritt ve Reed, 2008, s. 87)". Bilişsel sinir bilimci göre bu "çoklu okuryazarlık", eğitimcilerin konuyu okuma ve yazmadan "okuryazarlık" olarak değiştirmesine olanak tanıdı. Seidenberg, bazı eğitimcilerin okumanın nasıl öğretildiğine ilişkin eleştirilerle karşılaştıklarında "uygulamalarını değiştirmediklerini, konuyu değiştirdiklerini" söylüyor.

Ayrıca, bazı kuruluşlar sayısal becerileri ve teknoloji becerilerini ayrı ayrı ancak okuryazarlık becerilerinin yanında dahil edebilir.

Ek olarak, 1940'lı yıllardan bu yana okuryazarlık terimi sıklıkla belirli bir alanda (örneğin, , , , medya okuryazarlığı, niceliksel okuryazarlık (matematik) ve ) bilgi veya beceriye sahip olmak anlamında kullanılmaktadır.

Yazı sistemleri

Bir metni anlamak için genellikle o metinle ilişkilendirilen konuşma dilini anlamak gerekir. Bu yönüyle yazı sistemleri diğer pek çok sembolik iletişim sisteminden ayrılmaktadır. Yazı sistemleri bir kez kurulduktan sonra genel olarak konuşulan muadillerine göre daha yavaş değişir ve çoğu zaman artık konuşulan dilde geçerli olmayan özellikleri ve ifadeleri korur. Yazma sistemlerinin en büyük yararı, bir dilde ifade edilen ve başlangıçtaki formülasyon eyleminden bağımsız olarak alınabilen bilgilerin kalıcı bir kaydını tutabilme yetenekleridir.

Bilişsel faydalar

image
Nepal'de gazete okuyan bir yaşlı

Zevk için okumak ergenlik döneminde kelime dağarcığı ve matematikte artan bilişsel ilerlemeyle ilişkilendirilmiştir. Yaşam boyu sürekli yüksek hacimli okuma, yüksek düzeyde akademik başarı ile ilişkilendirilmiştir.

Araştırmalar okumanın stres yönetimini, hafızayı, odaklanmayı, yazma becerilerini, ve hayal gücünü geliştirebileceğini öne sürüyor.

Okumanın bilişsel faydaları orta yaşlarda ve son yıllarda da devam eder.

Araştırmalar, kitap okumanın ve yazmanın yaşlılarda bilişsel gerilemeyi yavaşlatabilecek beyin uyarıcı aktiviteler arasında olduğunu öne sürüyor.

Okuma başarısının durumu

Okumak onlarca yıldır önemli araştırma ve raporlamaların konusu olmuştur. Pek çok kuruluş, çocuklar ve yetişkinler için okuma başarısını ölçmekte ve raporlamaktadır (örneğin, , , PISA ve ).

Araştırmacılar, okulun birinci veya ikinci yılının sonunda öğrencilerin yaklaşık %95'ine okuma yazmanın öğretilebileceği sonucuna varmıştır, ancak birçok ülkede %20 veya daha fazlası bu beklentiyi karşılamamaktadır.

2019 göre, Amerika Birleşik Devletleri'ndeki 4. sınıf öğrencilerinin %34'ü Temel okuma seviyesinde veya üzerinde performans gösteremedi. Irk ve etnik kökene göre önemli bir fark vardı (örneğin siyah öğrencilerde %52 ve beyaz öğrencilerde %23). COVID-19 salgınının etkisinin ardından ortalama temel okuma puanı 2022'de %3'e düştü (2019 ve 2022'de etnik kökene göre dağılım hakkında daha fazla bilgiyi burada bulabilirsiniz). Kaliforniya'da 2023'te yapılan bir araştırmaya göre, Kaliforniya'nın çocuk ıslahevlerinde zaman geçiren pek çok genç, ilkokul okuma becerilerini içeren lise diplomaları alıyor. "Lise diploması alan, okuma yazma bile bilmeyen çocuklar var." 2018'de başlayan beş yıllık süre boyunca liseden mezun olan bu öğrencilerin %85'i 12. sınıf okuma değerlendirmesini geçemedi.

2013 ile 2022 arasında 30 ABD eyaleti kanıta dayalı okuma öğretimiyle ilgili yasalar çıkardı veya yeni politikalar uyguladı. 2023'te New York, okulların ses bilimine ağırlık vererek okumayı öğretmesini zorunlu kılmaya başladı. Bu şehirde, üçüncü sınıftan sekizinci sınıfa kadar olan öğrencilerin yarısından azı, devlet okuma sınavlarında yeterli puan aldı. Siyah ve Hispanik ırktan sınava girenlerin %63'ünden fazlası notu alamadı.

Küresel olarak COVID-19 salgını okuma becerilerinde ve diğer akademik alanlarda önemli bir genel öğrenme açığı yarattı. Bu açık salgının erken dönemlerinde ortaya çıktı ve zamanla artıyor. Açık, özellikle düşük sosyo-ekonomik kökenden gelen çocuklar arasında çok yaygın. ABD'de çeşitli araştırma çalışmaları, ek destek olmadığında, 1. sınıftaki zayıf bir okuyucunun zayıf bir okuyucu olarak kalma ihtimalinin neredeyse %90 olduğunu göstermektedir.

Kanada'da Ontario eyaleti, 2023 yılında 3. sınıf öğrencilerinin %27'sinin eyalet okuma standartlarını karşılamadığını bildirdi. Ayrıca Ontario'da, özel eğitime ihtiyacı olan 3. sınıf öğrencilerinin (Bireysel Eğitim Planı olan öğrenciler) %53'ü 2022'de eyalet standartlarını karşılamıyordu.Nova Scotia eyaleti, 2022'de 3. sınıf öğrencilerinin %32'sinin eyalet okuma standartlarını karşılamadığını bildirdiNew Brunswick eyaleti, 2023 yılında 4 ve 6. sınıfların sırasıyla %43,4 ve %30,7'sinin ''Okuduğunu Anlama Başarı Düzeyi''ni karşılamadığını bildirdi.

Uluslararası Okuma Okuryazarlığındaki İlerleme Çalışması (), 50 ülkedeki 4. sınıf öğrencilerinin okuma başarısını yayınladı. Genel okuma ortalaması en yüksek olan beş ülke Rusya Federasyonu, Singapur, Hong Kong ÖİB, İrlanda ve Finlandiya olarak açıklandı. Bazı diğer ülkeler ise şöyle: İngiltere 10., Amerika Birleşik Devletleri 15., Avustralya 21., Kanada 23. ve Yeni Zelanda 33.

15 yaşındaki okul öğrencilerinin matematik, fen bilimleri ve okuma konusundaki akademik performansını ölçme ve değerlendirmesini Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA) yapar.

39 ülkedeki 16-65 yaş arası yetişkinlerin okuma seviyeleri (PIAAC) tarafından rapor edilmektedir. PIAAC, 2011 ile 2018 arasında birinci seviye veya altında (beş seviyeden oluşan derecelendirmenin en düşüğü) okuyan yetişkinlerin yüzdesini rapor etmektedir. Bazı örnekler: Japonya %4,9, Finlandiya %10,6, Hollanda %11,7, Avustralya %12,6, İsveç %13,3, Kanada %16,4, İngiltere (Birleşik Krallık) %16,4 ve Amerika Birleşik Devletleri %16,9.

Dünya Bankası'na göre düşük ve orta gelirli ülkelerdeki çocukların yüzde 53'ü 'öğrenme yoksulluğu' yaşıyor. 2019 yılında UNESCO İstatistik Enstitüsü'nün verilerini kullanarak Öğrenme Yoksulluğunu Sonlandırmak: Neler Gerekecek? başlıklı bir rapor yayınladılar. Öğrenme yoksulluğu, 10 yaşına kadar basit bir metni okuyup anlayamamak olarak tanımlanıyor.

Okuma, aritmetik, temel muhakeme yeteneği, sosyo-duygusal beceriler ve diğerleri gibi tüm temel becerilerin önemli olduğunu söyleseler de özellikle okumaya odaklanırlar. Onların mantığı, okuma yeterliliğinin öğrenmenin kolayca anlaşılan bir ölçüsü olduğu, okumanın öğrencinin diğer tüm alanlardaki öğrenmeye açılan kapısı olduğu ve okuma yeterliliğinin diğer konulardaki temel öğrenim için bir vekil görevi görebileceğidir.

Okumayı öğrenme

image
Araştırmacılar, okulun birinci veya ikinci yılının sonunda öğrencilerin yaklaşık %95'ine okuma yazmanın öğretilebileceği sonucuna varmıştır, ancak birçok ülkede %20 veya daha fazlası bu sonucu karşılamamaktadır.

Okumayı öğrenmek veya okuma becerilerinin edinilmesi, basılı kelimelerin ardındaki anlamı anlamak için gerekli becerilerin kazanılması ve uygulanmasıdır. Yetenekli bir okuyucu için okuma eylemi basit, zahmetsiz ve otomatiktir. Ancak okumayı öğrenme süreci karmaşıktır ve çok erken yaşlardan itibaren geliştirilen bilişsel, dilsel ve sosyal becerilere dayanır. Dört temel dil becerisinden (dinleme, konuşma, okuma ve yazma) biri olan okuma, yazılı dile hakim olmak için hayati öneme sahiptir.

Birleşik Devletler'de ve başka yerlerde, üçüncü sınıfın sonunda okuma yeterliliği olmayan öğrencilerin akademik kariyerlerinin geri kalanında engellerle karşılaşabileceğine yaygın olarak inanılmaktadır. Örneğin dördüncü sınıfta karşılaşacakları materyalin yarısını okuyamayacakları tahmin edilmektedir.

2019'da, devlet okullarındaki Amerikalı dördüncü sınıf öğrencileri arasında Asyalı öğrencilerin yalnızca %58'i, Kafkasyalıların %45'i, İspanyol kökenlilerin %23'ü ve Siyah öğrencilerin %18'i, Ulusal Karne'nin yeterlilik düzeyinde veya üzerinde performans gösterdi. Ayrıca 2012 yılında Birleşik Krallık'ta 15 yaşındaki öğrencilerin 12 yaşındaki öğrencilerle aynı yaş seviyesindeki kitapları okudukları rapor edilmiştir.

Sonuç olarak pek çok hükûmet, öğrencilerin üçüncü sınıfın sonuna kadar sınıf düzeyinde okuma yapmasını sağlayacak uygulamaları hayata geçiriyor. Bunun bir örneği Ohio eyaleti tarafından 2017 yılında oluşturulan ‘Üçüncü Sınıf Okuma Garantisi’dir. Bu program, anaokulundan üçüncü sınıfa kadar okumada geri kalan öğrencileri belirlemeye ve üçüncü sınıfın sonuna kadar okuma başarısı yolunda ilerlemelerini sağlamaya yönelik bir programdır. Buna de denir. Diğer bir örnek ise İngiltere'deki politikadır; üçüncü sınıfa kadar kelimeleri düzgün bir şekilde çözmekte zorlanan herhangi bir öğrenci, "titiz ve sistematik bir ses bilgisi programı" aracılığıyla "acilen" yardım almak zorundadır.

2016 yılında Birleşik Devletler, 50 ülke arasında dördüncü sınıf okuma becerisinde en yüksek puanı alan 15. ülke oldu. Genel okuma ortalaması en yüksek olan on ülke Rusya Federasyonu, Singapur, Hong Kong ÖİB, İrlanda, Finlandiya, Polonya, Kuzey İrlanda, Norveç, Çin ve İngiltere'dir (Birleşik Krallık). Bazı diğer ülkeler ise şöyle: Avustralya (21.), Kanada (23.), Yeni Zelanda (33.), Fransa (34.), Suudi Arabistan (44.) ve Güney Afrika (50.).

Konuşma dili: okumanın temeli

Konuşma dili, okumayı öğrenmenin temelidir (çocuklar herhangi bir harfi görmeden çok önce) ve çocukların dilin fonolojik yapısına ilişkin bilgisi, erken okuma yeteneğinin iyi bir göstergesidir. Çocukluğun büyük bölümünde konuşma dili baskındır; ancak okuma, konuşmayı yakalar ve onu aşar.

Kaynakça

  1. ^ "Definition of 'Read'". Merriam-Webster. 17 Temmuz 2023. 4 Aralık 2023 tarihinde kaynağından . Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  2. ^ "READ definition and meaning | Collins English Dictionary". 1 Kasım 2022 tarihinde kaynağından . Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  3. ^ Read: Reproduce mentally or vocally the written or printed words by following the symbols with the eyes or fingers; The concise Oxford Dictionary. Oxford University Press. 1990. ISBN . 
  4. ^ "READ | English meaning - Cambridge Dictionary". 6 Mart 2023 tarihinde kaynağından . Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  5. ^ "What is reading? Reading Rockets". 24 Nisan 2013. 25 Mart 2023 tarihinde kaynağından . Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  6. ^ "National reading panel, Teaching child to read, Reports of the subgroups" (PDF). 2000. 28 Ekim 2023 tarihinde kaynağından (PDF). Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  7. ^ Joyce, Terry; Borgwaldt, S. (2013). Typology of Writing Systems. John Benjamins Publishing. s. 2. ISBN . 
  8. ^ "What Is Braille?". The American Foundation for the Blind. 8 Mart 2019 tarihinde kaynağından . Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  9. ^ Research evidence on reading for pleasure, Department for Education, England, DFE-57519-2012. 2012. 
  10. ^ "The Silent Readers". Alberto Manguel, Chapter 2 of A History of Reading (New York; Viking, 1996). 16 Temmuz 2012 tarihinde kaynağından . Erişim tarihi: 20 Haziran 2013. 
  11. ^ "How to Read Medieval Handwriting (Paleography)". chaucer.fas.harvard.edu. 1 Kasım 2023 tarihinde kaynağından . Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  12. ^ Mark Seidenberg (2017). Language at the speed of light. Basic Books. s. 106. ISBN . 
  13. ^ "An experimental comparison between rival theories of rapid automatized naming performance and its relationship to reading" (PDF). Journal of Experimental Child Psychology. 98 (1): 46-68. September 2007. doi:10.1016/j.jecp.2007.04.003. (PMID) 17555762. 18 Kasım 2023 tarihinde kaynağından (PDF). Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  14. ^ a b c d Pinsker, Joe (19 Eylül 2019). "Why Some People Become Lifelong Readers". The Atlantic (İngilizce). 30 Eylül 2019 tarihinde kaynağından . Erişim tarihi: 2 Ekim 2019. 
  15. ^ "Definition of 'Literate'". Merriam-Webster. 6 Temmuz 2023. 1 Aralık 2021 tarihinde kaynağından . Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  16. ^ "Literacy: The ability to read and write; knowledge or skills in a specific area, Oxford learner's dictionary". 6 Şubat 2021. 27 Aralık 2021 tarihinde kaynağından . Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  17. ^ "LITERACY | English meaning - Cambridge Dictionary". 8 Eylül 2021 tarihinde kaynağından . Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  18. ^ Houston, Rab (1983). "Literacy and society in the west, 1500–1850". Social History. 8 (3): 269-293. doi:10.1080/03071028308567568. 
  19. ^ (PDF). European Literacy Policy Network. 2016. 15 Ağustos 2021 tarihinde kaynağından (PDF) arşivlendi. Erişim tarihi: 9 Şubat 2021. 
  20. ^ "Defining literacy, UNESCO" (PDF). 18 Ekim 2018. 15 Ağustos 2021 tarihinde kaynağından (PDF). Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  21. ^ "Skills matter, PIAAC, OECD" (PDF). 2019. 25 Temmuz 2021 tarihinde kaynağından (PDF). Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  22. ^ Skills Matter: Additional Results from the Survey of Adult Skills, OECD Skills Studies. OECD. 2019. ISBN . 
  23. ^ "What is literacy – National literacy trust". 2021. s. 1. 3 Kasım 2021 tarihinde kaynağından . Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  24. ^ "Introduction to literacy in English, Literacy Teaching Toolkit, Victoria State Government, Australia". 19 Nisan 2021. 3 Aralık 2023 tarihinde kaynağından . Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  25. ^ . 8 Şubat 2021. 4 Şubat 2021 tarihinde kaynağından arşivlendi. Erişim tarihi: 6 Şubat 2021. 
  26. ^ . 2021. 4 Şubat 2021 tarihinde kaynağından arşivlendi. Erişim tarihi: 6 Şubat 2021. 
  27. ^ "National Assessment of Adult Literacy (NAAL)". nces.ed.gov. 8 Aralık 2021 tarihinde kaynağından . Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  28. ^ "Measuring Literacy: Performance Levels for Adults (2005), National Academy of Sciences". 2005. 6 Ocak 2022 tarihinde kaynağından . Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  29. ^ a b "A Brief History of the Quantitative Literacy Movement, The Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching". 2021. 14 Ağustos 2021 tarihinde kaynağından . Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  30. ^ Boche, B. (2014). "Multiliteracies in the classroom, Emerging conceptions of first-year teachers". Journal of Language and Literacy Education. 10 (1): 114-135. 
  31. ^ David R. Cole (2009). Multiple Literacies Theory: A Deleuzian Perspective. Sense. ISBN . 
  32. ^ Seidenberg, Mark (2017). Language at the speed of sight. New York: Basic Books. ss. 277-279. ISBN . 
  33. ^ "Literacy and numeracy – Alberta Education". 2021. 16 Mayıs 2021 tarihinde kaynağından . Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  34. ^ Kress, Gunther R. (2003). Literacy in the new media age. New York: Routledge. ISBN . 
  35. ^ Zarcadoolas, C., Pleasant, A., & Greer, D. (2006). Advancing health literacy: A framework for understanding and action. Jossey-Bass: San Francisco, CA.
  36. ^ Ecological Literacy: Education and the Transition to a Postmodern World. SUNY Press, NY. 1991. ISBN . 
  37. ^ Reid, Gavin; Soler, Janet; Wearmouth, Janice (2002). Soler, Janet; Wearmouth, Janice (Ed.). Addressing Difficulties in Literacy Development. doi:10.4324/9781315015712. ISBN .  r eksik |soyadı1= ()
  38. ^ a b Daniels, Peter T.; William Bright, (Ed.) (1996). The World's Writing Systems. Oxford University Press. ISBN .  r eksik |soyadı1= ()
  39. ^ "Reading for pleasure puts children ahead in the classroom". Centre for Longitudinal Studies. 30 Ekim 2018 tarihinde kaynağından . Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  40. ^ Sullivan, Alice; Brown, Matt (2015). "Reading for pleasure and progress in vocabulary and mathematics". British Educational Research Journal. 41 (6): 971-991. doi:10.1002/berj.3180. 
  41. ^ Menadue, Christopher Benjamin; Jacups, Susan (2018). "Who Reads Science Fiction and Fantasy, and How Do They Feel About Science? Preliminary Findings From an Online Survey". SAGE Open. 8 (2): 215824401878094. doi:10.1177/2158244018780946. ISSN 2158-2440. 
  42. ^ a b Brown, Brendan (12 Aralık 2016). "14 reasons why reading is good for your health". Business Insider. 1 Kasım 2023 tarihinde kaynağından . Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  43. ^ a b Brown, Justin (31 Ocak 2018). "15 incredible benefits from reading every day". Ideapod. 1 Kasım 2023 tarihinde kaynağından . Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  44. ^ "Imagination And Why Reading Makes You More Creative". Why To Read. 30 Ağustos 2018. 29 Kasım 2023 tarihinde kaynağından . Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  45. ^ "Long term vocabulary benefits from 'reading for pleasure' in childhood". Centre for Longitudinal Studies. 30 Ekim 2018 tarihinde kaynağından . Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  46. ^ Sullivan A.; Brown M. (2015). "Vocabulary from adolescence to middle age". Longitudinal and Life Course Studies. 6 (2): 173-189. doi:10.14301/llcs.v6i2.310. 5 Kasım 2023 tarihinde kaynağından . 
  47. ^ Bavishi A.; Slade MD.; Levy BR (2016). "A chapter a day: Association of book reading with longevity". Social Science & Medicine. 164: 44-48. doi:10.1016/j.socscimed.2016.07.014. (PMC) 5105607 $2. (PMID) 27471129. 
  48. ^ Koren, Marina (23 Temmuz 2013). . Smithsonian. 7 Temmuz 2013 tarihinde kaynağından arşivlendi. Erişim tarihi: 5 Temmuz 2013.  which cites Wilson, Robert S.; ve diğerleri. (3 Temmuz 2013). "Life-span cognitive activity, neuropathologic burden, and cognitive aging". Neurology. 81 (4): 314-321. doi:10.1212/WNL.0b013e31829c5e8a. (PMC) 3772831 $2. (PMID) 23825173. 
  49. ^ a b Joseph K. Torgesen (2004). "The Evidence That Early Intervention Prevents Reading Failure, The American Federation of Teachers". 1 Kasım 2023 tarihinde kaynağından . Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  50. ^ a b Louisa C. Moats. "Teaching Reading Is Rocket Science, American Federation of Teachers, Washington, DC, USA, 2020" (PDF). s. 5. 28 Ekim 2023 tarihinde kaynağından (PDF). Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  51. ^ "Nation's Report Card, reading scores, grade 4". 2022. 1 Eylül 2023 tarihinde kaynağından . Erişim tarihi: 4 Aralık 2023.  image Bu madde bu kaynaktan gelen kamu malı içermektedir.
  52. ^ Betty Marquez Rosales; Daniel J. Willis (6 Haziran 2023). "In California's youth justice system, many high schoolers graduate with grade-school reading skills, Edsource". 6 Aralık 2023 tarihinde kaynağından . Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  53. ^ Sarah Schwartz (20 Temmuz 2022). "Which States Have Passed 'Science of Reading' Laws? What's in Them? Education Week". 4 Aralık 2023 tarihinde kaynağından . Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  54. ^ Cayla Bamberger (9 Mayıs 2023). "NYC to mandate citywide reading approach in bid to lift lagging literacy rates, New York Daily News". New York Daily News. 6 Haziran 2023 tarihinde kaynağından . Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  55. ^ Bastian A. Betthäuser; Anders M. Bach-Mortensen; Per Engzell (30 Ocak 2023). A systematic review and meta-analysis of the evidence on learning during the COVID-19 pandemic, Nature Human Behaviour. doi:10.1038/s41562-022-01506-4. 
  56. ^ "COVID-19 means more students not learning to read, Amplify" (PDF). February 2021. 6 Haziran 2023 tarihinde kaynağından (PDF). Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  57. ^ American Federation of Teachers, Reading rockets (2004). "Waiting Rarely Works: Late Bloomers Usually Just Wilt". 6 Haziran 2023 tarihinde kaynağından . Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  58. ^ "EQAO's 2022-2023 assessment of reading, writing and mathematics, grade three" (PDF). 2023. 15 Kasım 2023 tarihinde kaynağından (PDF). Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  59. ^ "Executive summary, Right to Read inquiry report, OHRC". 27 Ocak 2022. 24 Haziran 2023 tarihinde kaynağından . Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  60. ^ "2021–2022 Nova Scotia Assessment, Literacy and Mathematics/Mathématiques in Grade 3" (PDF). 2022. 10 Ekim 2023 tarihinde kaynağından (PDF). Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  61. ^ "New Brunswick Provincial Assessment Results 2022-2023, Grades 4 & 6 English Reading Proficiency" (PDF). 2023. 2 Kasım 2023 tarihinde kaynağından (PDF). Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  62. ^ "Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS) – Index". nces.ed.gov. 27 Kasım 2023 tarihinde kaynağından . Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  63. ^ "PIRLS 2016 Exhibit 3.1: Achievement in Reading Purposes" (PDF). 25 Temmuz 2021 tarihinde kaynağından (PDF). Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  64. ^ "Where the world's fourth-graders read at the most advanced level, Barclays, 2017-12-05". 5 Aralık 2017. 10 Kasım 2023 tarihinde kaynağından . Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  65. ^ "Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS): National Report for England, 2017-12-12" (PDF). 9 Ekim 2022 tarihinde kaynağından arşivlendi (PDF). Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  66. ^ "About PISA". OECD PISA. 18 Ocak 2021 tarihinde kaynağından . Erişim tarihi: 8 Şubat 2018. 
  67. ^ "PIAAC-OECD". 23 Aralık 2021 tarihinde kaynağından . Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  68. ^ "OECD Skills Outlook 2013, p. 257" (PDF). 22 Eylül 2023 tarihinde kaynağından (PDF). Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  69. ^ World Bank (2019). Ending Learning Poverty: What will it take, World Bank. ss. 1-34. 
  70. ^ Rayner, Keith; Barbara Foorman; Charles A. Perfetti; David Pesetsky; Mark S. Seidenberg (2001). "How psychological science informs the teaching of reading" (PDF). Psychological Science in the Public Interest. 2. 2 (2): 31-74. doi:10.1111/1529-1006.00004. (PMID) 26151366. 12 Ağustos 2017 tarihinde kaynağından (PDF). Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  71. ^ . www.cgcc.edu. 31 Ekim 2020 tarihinde kaynağından arşivlendi. Erişim tarihi: 15 Ocak 2021. 
  72. ^ "Skills". LearnEnglish. 27 Kasım 2023 tarihinde kaynağından . Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  73. ^ "Center for public education, March 2015, NSBA.org" (PDF). 20 Şubat 2023 tarihinde kaynağından (PDF). Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  74. ^ "Put Reading First, The National Institute for Literacy" (PDF). 9 Ekim 2022 tarihinde kaynağından arşivlendi (PDF). Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  75. ^ "Foundational Skills to Support Reading for Understanding in Kindergarten Through 3rd Grade, The Institute of Education Sciences" (PDF). 9 Ekim 2022 tarihinde kaynağından arşivlendi (PDF). Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  76. ^ "Why Reading by the End of Third Grade Matters, p. 9, the Annie E. Casey Foundation, 2010" (PDF). 15 Nisan 2023 tarihinde kaynağından (PDF). Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  77. ^ "NAEP Reading: National Achievement-Level Results". Nation's Report Card. 19 Ocak 2023 tarihinde kaynağından . Erişim tarihi: 1 Şubat 2023. 
  78. ^ "Many teenagers can't read GCSE exam papers, BBC News". BBC News. 16 Kasım 2012. 19 Nisan 2023 tarihinde kaynağından . Erişim tarihi: 4 Aralık 2023. 
  79. ^ "Third Grade Reading Guarantee | Ohio Department of Education". 4 Ağustos 2023 tarihinde kaynağından . Erişim tarihi: 5 Aralık 2023. 
  80. ^ "Reading Standards for Foundational Skills K–12, OHIO Department of Education, 2017". 9 Nisan 2023 tarihinde kaynağından . Erişim tarihi: 5 Aralık 2023. 
  81. ^ "National curriculum in England: primary curriculum". GOV.UK. 6 Mayıs 2015. 30 Mart 2014 tarihinde kaynağından . Erişim tarihi: 5 Aralık 2023. 
  82. ^ "PIRLS reading results by country, NCES, 2016". 5 Kasım 2023 tarihinde kaynağından . Erişim tarihi: 5 Aralık 2023. 
  83. ^ Mark Seidenberg (2017). Language at the speed of light. Basic Books. ss. 101-121. ISBN . 
  84. ^ Kamil, Michael L.; Pearson, P. David; Moje, Elizabeth Birr; Afflerbach, Peter (2011). Handbook of Reading Research, Volume IV. Routledge. ss. 142-143. ISBN . 
  85. ^ Harm, M. W.; Seidenberg, M. S. (August 2000). "Phonology, Reading Acquisition, and Dyslexia: Insights from Connectionist Models". Psychological Review. 106 (3): 491-528. doi:10.1037/0033-295X.106.3.491. (PMID) 10467896. 
  86. ^ . s. Appendix A-26. 21 Ocak 2021 tarihinde kaynağından arşivlendi. Erişim tarihi: 15 Ocak 2021. 

wikipedia, wiki, viki, vikipedia, oku, kitap, kütüphane, kütübhane, ara, ara bul, bul, herşey, ne arasanız burada,hikayeler, makale, kitaplar, öğren, wiki, bilgi, tarih, yukle, izle, telefon için, turk, türk, türkçe, turkce, nasıl yapılır, ne demek, nasıl, yapmak, yapılır, indir, ücretsiz, ücretsiz indir, bedava, bedava indir, mp3, video, mp4, 3gp, jpg, jpeg, gif, png, resim, müzik, şarkı, film, film, oyun, oyunlar, mobil, cep telefonu, telefon, android, ios, apple, samsung, iphone, xiomi, xiaomi, redmi, honor, oppo, nokia, sonya, mi, pc, web, computer, bilgisayar

Okuma harflerin sembollerin vb anlamlarini gorerek veya dokunarak anlama surecidir Egitimciler ve arastirmacilar icin okuma kelime tanima yazim yazim alfabetik ses bilgisi fonemik farkindalik kelime bilgisi anlama akicilik ve motivasyon gibi alanlari iceren cok yonlu bir surecten olusur Piktogramlar ornegin tehlike sembolu ve emoji gibi diger okuma ve yazma turleri konusmaya dayali yazma sistemlerine dahil degildir Ortak baglanti gorsel notasyonlardan veya dokunsal sinyallerden braille alfabesinde oldugu gibi anlam cikarmak icin sembollerin yorumlanmasidir Bir okuma perisiZevk icin okumanin hem egitim amacli hem de kisisel gelisim acisindan onemini gosteren artan sayida kanit var Fotograf Catania Sicilya da bir gazete okuyor Genel bakisBir gonullu Mexico City deki Casa Hogar de Las Ninas ta bir kiza kitap okuyor Okuma genellikle sessizce yapilan bireysel bir aktivitedir ancak bazen bir kisi diger dinleyiciler icin yuksek sesle okur ya da daha iyi anlamak icin kisi kendi kullanimi icin yuksek sesle okuma eylemini gerceklestirir Orta Cag in sonlarinda ayrilmis metnin kelimeler arasindaki bosluklar yeniden ortaya cikmasindan once sessizce okuma yeteneginin oldukca dikkate deger oldugu dusunuluyordu Bir bireyin hem alfabetik hem de alfabetik olmayan yazilari okuma yeteneginin olusmasini saglayan baslica dil becerileri sunlardir ve sozel IQ Eglenceli ve ilginc oldugu icin cocuklar ve yetiskinler bir bos zaman etkinligi olarak okurlar ABD de yetiskinlerin yaklasik yarisi her yil bir veya daha fazla kitabi zevk icin okuyor Yaklasik 5 i ise yilda 50 den fazla kitap okuyor Amerikalilar eger onlarda bu ozellikler varsa daha fazla okuyorlar daha fazla egitime sahip olma akici ve kolay okuma kadin olma sehirlerde yasama ve daha yuksek sahip olma Cocuklar genel olarak dunya hakkinda daha fazla bilgi sahibi olduklarinda ve okumayi baska bir is olarak degil de eglence olarak algiladiklarinda daha iyi okuyucular haline gelirler Okuma ve okuryazarlik Okumak okuryazarligin onemli bir parcasidir ancak tarihsel acidan bakildiginda okuryazarlik hem okuma hem de yazma yetenegine sahip olmakla ilgilidir Ve 1990 lardan bu yana bazi kuruluslar okuryazarligi geleneksel okuma ve yazma becerisinin otesine gecebilecek cok cesitli sekillerde tanimladilar Asagida bazi ornekler verilmistir dijital okuryazarlik da dahil olmak uzere tum medyada basili veya elektronik bulunan tum metinleri okuma ve yazma becerisi degisen baglamlarla iliskili basili ve yazili materyallerin kullanilmasini anlama yetenegi okuma yazma konusma ve dinleme yetenegi anlamak ve anlam yaratmak icin okuma yazma ve konusma becerisine sahip olma gorsel isitsel ve dijital materyalleri kullanarak iletisim kurma yetenegi toplumda islev gormek kisinin hedeflerine ulasmak ve bilgi ve potansiyelini gelistirmek icin basili ve yazili bilgileri kullanma becerisi Uc tur yetiskin okuryazarligini icerir duz yazi ornegin bir gazete makalesi belgeler ornegin bir otobus tarifesi ve niceliksel okuryazarlik ornegin bir urun reklaminda aritmetik islemlerin kullanilmasi Akademik alanda bazi insanlar okuryazarliga daha felsefi bir acidan bakiyor ve coklu okuryazarlik kavramini oneriyor Ornegin soyle diyorlar Geleneksel basili tabanli okuryazarliktan 21 yuzyilin coklu okuryazarligina dogru olan bu buyuk degisim iletisim teknolojilerinin ve multimedyanin metinlerin gelisen dogasinin yani sira tuketim uretim degerlendirme ve bu metinlerin dagitimi ile ilgili beceriler ve egilimler uzerindeki etkisini yansitiyor Borsheim Meritt ve Reed 2008 s 87 Bilissel sinir bilimci gore bu coklu okuryazarlik egitimcilerin konuyu okuma ve yazmadan okuryazarlik olarak degistirmesine olanak tanidi Seidenberg bazi egitimcilerin okumanin nasil ogretildigine iliskin elestirilerle karsilastiklarinda uygulamalarini degistirmediklerini konuyu degistirdiklerini soyluyor Ayrica bazi kuruluslar sayisal becerileri ve teknoloji becerilerini ayri ayri ancak okuryazarlik becerilerinin yaninda dahil edebilir Ek olarak 1940 li yillardan bu yana okuryazarlik terimi siklikla belirli bir alanda ornegin medya okuryazarligi niceliksel okuryazarlik matematik ve bilgi veya beceriye sahip olmak anlaminda kullanilmaktadir Yazi sistemleri Bir metni anlamak icin genellikle o metinle iliskilendirilen konusma dilini anlamak gerekir Bu yonuyle yazi sistemleri diger pek cok sembolik iletisim sisteminden ayrilmaktadir Yazi sistemleri bir kez kurulduktan sonra genel olarak konusulan muadillerine gore daha yavas degisir ve cogu zaman artik konusulan dilde gecerli olmayan ozellikleri ve ifadeleri korur Yazma sistemlerinin en buyuk yarari bir dilde ifade edilen ve baslangictaki formulasyon eyleminden bagimsiz olarak alinabilen bilgilerin kalici bir kaydini tutabilme yetenekleridir Bilissel faydalar Nepal de gazete okuyan bir yasli Zevk icin okumak ergenlik doneminde kelime dagarcigi ve matematikte artan bilissel ilerlemeyle iliskilendirilmistir Yasam boyu surekli yuksek hacimli okuma yuksek duzeyde akademik basari ile iliskilendirilmistir Arastirmalar okumanin stres yonetimini hafizayi odaklanmayi yazma becerilerini ve hayal gucunu gelistirebilecegini one suruyor Okumanin bilissel faydalari orta yaslarda ve son yillarda da devam eder Arastirmalar kitap okumanin ve yazmanin yaslilarda bilissel gerilemeyi yavaslatabilecek beyin uyarici aktiviteler arasinda oldugunu one suruyor Okuma basarisinin durumu Okumak onlarca yildir onemli arastirma ve raporlamalarin konusu olmustur Pek cok kurulus cocuklar ve yetiskinler icin okuma basarisini olcmekte ve raporlamaktadir ornegin PISA ve Arastirmacilar okulun birinci veya ikinci yilinin sonunda ogrencilerin yaklasik 95 ine okuma yazmanin ogretilebilecegi sonucuna varmistir ancak bircok ulkede 20 veya daha fazlasi bu beklentiyi karsilamamaktadir 2019 gore Amerika Birlesik Devletleri ndeki 4 sinif ogrencilerinin 34 u Temel okuma seviyesinde veya uzerinde performans gosteremedi Irk ve etnik kokene gore onemli bir fark vardi ornegin siyah ogrencilerde 52 ve beyaz ogrencilerde 23 COVID 19 salgininin etkisinin ardindan ortalama temel okuma puani 2022 de 3 e dustu 2019 ve 2022 de etnik kokene gore dagilim hakkinda daha fazla bilgiyi burada bulabilirsiniz Kaliforniya da 2023 te yapilan bir arastirmaya gore Kaliforniya nin cocuk islahevlerinde zaman geciren pek cok genc ilkokul okuma becerilerini iceren lise diplomalari aliyor Lise diplomasi alan okuma yazma bile bilmeyen cocuklar var 2018 de baslayan bes yillik sure boyunca liseden mezun olan bu ogrencilerin 85 i 12 sinif okuma degerlendirmesini gecemedi 2013 ile 2022 arasinda 30 ABD eyaleti kanita dayali okuma ogretimiyle ilgili yasalar cikardi veya yeni politikalar uyguladi 2023 te New York okullarin ses bilimine agirlik vererek okumayi ogretmesini zorunlu kilmaya basladi Bu sehirde ucuncu siniftan sekizinci sinifa kadar olan ogrencilerin yarisindan azi devlet okuma sinavlarinda yeterli puan aldi Siyah ve Hispanik irktan sinava girenlerin 63 unden fazlasi notu alamadi Kuresel olarak COVID 19 salgini okuma becerilerinde ve diger akademik alanlarda onemli bir genel ogrenme acigi yaratti Bu acik salginin erken donemlerinde ortaya cikti ve zamanla artiyor Acik ozellikle dusuk sosyo ekonomik kokenden gelen cocuklar arasinda cok yaygin ABD de cesitli arastirma calismalari ek destek olmadiginda 1 siniftaki zayif bir okuyucunun zayif bir okuyucu olarak kalma ihtimalinin neredeyse 90 oldugunu gostermektedir Kanada da Ontario eyaleti 2023 yilinda 3 sinif ogrencilerinin 27 sinin eyalet okuma standartlarini karsilamadigini bildirdi Ayrica Ontario da ozel egitime ihtiyaci olan 3 sinif ogrencilerinin Bireysel Egitim Plani olan ogrenciler 53 u 2022 de eyalet standartlarini karsilamiyordu Nova Scotia eyaleti 2022 de 3 sinif ogrencilerinin 32 sinin eyalet okuma standartlarini karsilamadigini bildirdiNew Brunswick eyaleti 2023 yilinda 4 ve 6 siniflarin sirasiyla 43 4 ve 30 7 sinin Okudugunu Anlama Basari Duzeyi ni karsilamadigini bildirdi Uluslararasi Okuma Okuryazarligindaki Ilerleme Calismasi 50 ulkedeki 4 sinif ogrencilerinin okuma basarisini yayinladi Genel okuma ortalamasi en yuksek olan bes ulke Rusya Federasyonu Singapur Hong Kong OIB Irlanda ve Finlandiya olarak aciklandi Bazi diger ulkeler ise soyle Ingiltere 10 Amerika Birlesik Devletleri 15 Avustralya 21 Kanada 23 ve Yeni Zelanda 33 15 yasindaki okul ogrencilerinin matematik fen bilimleri ve okuma konusundaki akademik performansini olcme ve degerlendirmesini Uluslararasi Ogrenci Degerlendirme Programi PISA yapar 39 ulkedeki 16 65 yas arasi yetiskinlerin okuma seviyeleri PIAAC tarafindan rapor edilmektedir PIAAC 2011 ile 2018 arasinda birinci seviye veya altinda bes seviyeden olusan derecelendirmenin en dusugu okuyan yetiskinlerin yuzdesini rapor etmektedir Bazi ornekler Japonya 4 9 Finlandiya 10 6 Hollanda 11 7 Avustralya 12 6 Isvec 13 3 Kanada 16 4 Ingiltere Birlesik Krallik 16 4 ve Amerika Birlesik Devletleri 16 9 Dunya Bankasi na gore dusuk ve orta gelirli ulkelerdeki cocuklarin yuzde 53 u ogrenme yoksullugu yasiyor 2019 yilinda UNESCO Istatistik Enstitusu nun verilerini kullanarak Ogrenme Yoksullugunu Sonlandirmak Neler Gerekecek baslikli bir rapor yayinladilar Ogrenme yoksullugu 10 yasina kadar basit bir metni okuyup anlayamamak olarak tanimlaniyor Okuma aritmetik temel muhakeme yetenegi sosyo duygusal beceriler ve digerleri gibi tum temel becerilerin onemli oldugunu soyleseler de ozellikle okumaya odaklanirlar Onlarin mantigi okuma yeterliliginin ogrenmenin kolayca anlasilan bir olcusu oldugu okumanin ogrencinin diger tum alanlardaki ogrenmeye acilan kapisi oldugu ve okuma yeterliliginin diger konulardaki temel ogrenim icin bir vekil gorevi gorebilecegidir Okumayi ogrenmeArastirmacilar okulun birinci veya ikinci yilinin sonunda ogrencilerin yaklasik 95 ine okuma yazmanin ogretilebilecegi sonucuna varmistir ancak bircok ulkede 20 veya daha fazlasi bu sonucu karsilamamaktadir Okumayi ogrenmek veya okuma becerilerinin edinilmesi basili kelimelerin ardindaki anlami anlamak icin gerekli becerilerin kazanilmasi ve uygulanmasidir Yetenekli bir okuyucu icin okuma eylemi basit zahmetsiz ve otomatiktir Ancak okumayi ogrenme sureci karmasiktir ve cok erken yaslardan itibaren gelistirilen bilissel dilsel ve sosyal becerilere dayanir Dort temel dil becerisinden dinleme konusma okuma ve yazma biri olan okuma yazili dile hakim olmak icin hayati oneme sahiptir Birlesik Devletler de ve baska yerlerde ucuncu sinifin sonunda okuma yeterliligi olmayan ogrencilerin akademik kariyerlerinin geri kalaninda engellerle karsilasabilecegine yaygin olarak inanilmaktadir Ornegin dorduncu sinifta karsilasacaklari materyalin yarisini okuyamayacaklari tahmin edilmektedir 2019 da devlet okullarindaki Amerikali dorduncu sinif ogrencileri arasinda Asyali ogrencilerin yalnizca 58 i Kafkasyalilarin 45 i Ispanyol kokenlilerin 23 u ve Siyah ogrencilerin 18 i Ulusal Karne nin yeterlilik duzeyinde veya uzerinde performans gosterdi Ayrica 2012 yilinda Birlesik Krallik ta 15 yasindaki ogrencilerin 12 yasindaki ogrencilerle ayni yas seviyesindeki kitaplari okuduklari rapor edilmistir Sonuc olarak pek cok hukumet ogrencilerin ucuncu sinifin sonuna kadar sinif duzeyinde okuma yapmasini saglayacak uygulamalari hayata geciriyor Bunun bir ornegi Ohio eyaleti tarafindan 2017 yilinda olusturulan Ucuncu Sinif Okuma Garantisi dir Bu program anaokulundan ucuncu sinifa kadar okumada geri kalan ogrencileri belirlemeye ve ucuncu sinifin sonuna kadar okuma basarisi yolunda ilerlemelerini saglamaya yonelik bir programdir Buna de denir Diger bir ornek ise Ingiltere deki politikadir ucuncu sinifa kadar kelimeleri duzgun bir sekilde cozmekte zorlanan herhangi bir ogrenci titiz ve sistematik bir ses bilgisi programi araciligiyla acilen yardim almak zorundadir 2016 yilinda Birlesik Devletler 50 ulke arasinda dorduncu sinif okuma becerisinde en yuksek puani alan 15 ulke oldu Genel okuma ortalamasi en yuksek olan on ulke Rusya Federasyonu Singapur Hong Kong OIB Irlanda Finlandiya Polonya Kuzey Irlanda Norvec Cin ve Ingiltere dir Birlesik Krallik Bazi diger ulkeler ise soyle Avustralya 21 Kanada 23 Yeni Zelanda 33 Fransa 34 Suudi Arabistan 44 ve Guney Afrika 50 Konusma dili okumanin temeli Konusma dili okumayi ogrenmenin temelidir cocuklar herhangi bir harfi gormeden cok once ve cocuklarin dilin fonolojik yapisina iliskin bilgisi erken okuma yeteneginin iyi bir gostergesidir Cocuklugun buyuk bolumunde konusma dili baskindir ancak okuma konusmayi yakalar ve onu asar Kaynakca Definition of Read Merriam Webster 17 Temmuz 2023 4 Aralik 2023 tarihinde kaynagindan Erisim tarihi 4 Aralik 2023 READ definition and meaning Collins English Dictionary 1 Kasim 2022 tarihinde kaynagindan Erisim tarihi 4 Aralik 2023 Read Reproduce mentally or vocally the written or printed words by following the symbols with the eyes or fingers The concise Oxford Dictionary Oxford University Press 1990 ISBN 0 19 861243 5 READ English meaning Cambridge Dictionary 6 Mart 2023 tarihinde kaynagindan Erisim tarihi 4 Aralik 2023 What is reading Reading Rockets 24 Nisan 2013 25 Mart 2023 tarihinde kaynagindan Erisim tarihi 4 Aralik 2023 National reading panel Teaching child to read Reports of the subgroups PDF 2000 28 Ekim 2023 tarihinde kaynagindan PDF Erisim tarihi 4 Aralik 2023 Joyce Terry Borgwaldt S 2013 Typology of Writing Systems John Benjamins Publishing s 2 ISBN 978 90 272 0270 3 What Is Braille The American Foundation for the Blind 8 Mart 2019 tarihinde kaynagindan Erisim tarihi 4 Aralik 2023 Research evidence on reading for pleasure Department for Education England DFE 57519 2012 2012 The Silent Readers Alberto Manguel Chapter 2 of A History of Reading New York Viking 1996 16 Temmuz 2012 tarihinde kaynagindan Erisim tarihi 20 Haziran 2013 How to Read Medieval Handwriting Paleography chaucer fas harvard edu 1 Kasim 2023 tarihinde kaynagindan Erisim tarihi 4 Aralik 2023 Mark Seidenberg 2017 Language at the speed of light Basic Books s 106 ISBN 978 0 465 08065 6 An experimental comparison between rival theories of rapid automatized naming performance and its relationship to reading PDF Journal of Experimental Child Psychology 98 1 46 68 September 2007 doi 10 1016 j jecp 2007 04 003 PMID 17555762 18 Kasim 2023 tarihinde kaynagindan PDF Erisim tarihi 4 Aralik 2023 a b c d Pinsker Joe 19 Eylul 2019 Why Some People Become Lifelong Readers The Atlantic Ingilizce 30 Eylul 2019 tarihinde kaynagindan Erisim tarihi 2 Ekim 2019 Definition of Literate Merriam Webster 6 Temmuz 2023 1 Aralik 2021 tarihinde kaynagindan Erisim tarihi 4 Aralik 2023 Literacy The ability to read and write knowledge or skills in a specific area Oxford learner s dictionary 6 Subat 2021 27 Aralik 2021 tarihinde kaynagindan Erisim tarihi 4 Aralik 2023 LITERACY English meaning Cambridge Dictionary 8 Eylul 2021 tarihinde kaynagindan Erisim tarihi 4 Aralik 2023 Houston Rab 1983 Literacy and society in the west 1500 1850 Social History 8 3 269 293 doi 10 1080 03071028308567568 PDF European Literacy Policy Network 2016 15 Agustos 2021 tarihinde kaynagindan PDF arsivlendi Erisim tarihi 9 Subat 2021 Defining literacy UNESCO PDF 18 Ekim 2018 15 Agustos 2021 tarihinde kaynagindan PDF Erisim tarihi 4 Aralik 2023 Skills matter PIAAC OECD PDF 2019 25 Temmuz 2021 tarihinde kaynagindan PDF Erisim tarihi 4 Aralik 2023 Skills Matter Additional Results from the Survey of Adult Skills OECD Skills Studies OECD 2019 ISBN 978 92 64 79900 4 What is literacy National literacy trust 2021 s 1 3 Kasim 2021 tarihinde kaynagindan Erisim tarihi 4 Aralik 2023 Introduction to literacy in English Literacy Teaching Toolkit Victoria State Government Australia 19 Nisan 2021 3 Aralik 2023 tarihinde kaynagindan Erisim tarihi 4 Aralik 2023 8 Subat 2021 4 Subat 2021 tarihinde kaynagindan arsivlendi Erisim tarihi 6 Subat 2021 2021 4 Subat 2021 tarihinde kaynagindan arsivlendi Erisim tarihi 6 Subat 2021 National Assessment of Adult Literacy NAAL nces ed gov 8 Aralik 2021 tarihinde kaynagindan Erisim tarihi 4 Aralik 2023 Measuring Literacy Performance Levels for Adults 2005 National Academy of Sciences 2005 6 Ocak 2022 tarihinde kaynagindan Erisim tarihi 4 Aralik 2023 a b A Brief History of the Quantitative Literacy Movement The Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching 2021 14 Agustos 2021 tarihinde kaynagindan Erisim tarihi 4 Aralik 2023 Boche B 2014 Multiliteracies in the classroom Emerging conceptions of first year teachers Journal of Language and Literacy Education 10 1 114 135 David R Cole 2009 Multiple Literacies Theory A Deleuzian Perspective Sense ISBN 978 90 8790 909 3 Seidenberg Mark 2017 Language at the speed of sight New York Basic Books ss 277 279 ISBN 978 1 5416 1715 5 Literacy and numeracy Alberta Education 2021 16 Mayis 2021 tarihinde kaynagindan Erisim tarihi 4 Aralik 2023 Kress Gunther R 2003 Literacy in the new media age New York Routledge ISBN 978 0 415 25356 7 Zarcadoolas C Pleasant A amp Greer D 2006 Advancing health literacy A framework for understanding and action Jossey Bass San Francisco CA Ecological Literacy Education and the Transition to a Postmodern World SUNY Press NY 1991 ISBN 978 0 7914 0874 2 Reid Gavin Soler Janet Wearmouth Janice 2002 Soler Janet Wearmouth Janice Ed Addressing Difficulties in Literacy Development doi 10 4324 9781315015712 ISBN 978 1 315 01571 2 r eksik soyadi1 yardim a b Daniels Peter T William Bright Ed 1996 The World s Writing Systems Oxford University Press ISBN 978 0 19 507993 7 r eksik soyadi1 yardim Reading for pleasure puts children ahead in the classroom Centre for Longitudinal Studies 30 Ekim 2018 tarihinde kaynagindan Erisim tarihi 4 Aralik 2023 Sullivan Alice Brown Matt 2015 Reading for pleasure and progress in vocabulary and mathematics British Educational Research Journal 41 6 971 991 doi 10 1002 berj 3180 Menadue Christopher Benjamin Jacups Susan 2018 Who Reads Science Fiction and Fantasy and How Do They Feel About Science Preliminary Findings From an Online Survey SAGE Open 8 2 215824401878094 doi 10 1177 2158244018780946 ISSN 2158 2440 a b Brown Brendan 12 Aralik 2016 14 reasons why reading is good for your health Business Insider 1 Kasim 2023 tarihinde kaynagindan Erisim tarihi 4 Aralik 2023 a b Brown Justin 31 Ocak 2018 15 incredible benefits from reading every day Ideapod 1 Kasim 2023 tarihinde kaynagindan Erisim tarihi 4 Aralik 2023 Imagination And Why Reading Makes You More Creative Why To Read 30 Agustos 2018 29 Kasim 2023 tarihinde kaynagindan Erisim tarihi 4 Aralik 2023 Long term vocabulary benefits from reading for pleasure in childhood Centre for Longitudinal Studies 30 Ekim 2018 tarihinde kaynagindan Erisim tarihi 4 Aralik 2023 Sullivan A Brown M 2015 Vocabulary from adolescence to middle age Longitudinal and Life Course Studies 6 2 173 189 doi 10 14301 llcs v6i2 310 5 Kasim 2023 tarihinde kaynagindan Bavishi A Slade MD Levy BR 2016 A chapter a day Association of book reading with longevity Social Science amp Medicine 164 44 48 doi 10 1016 j socscimed 2016 07 014 PMC 5105607 2 PMID 27471129 Koren Marina 23 Temmuz 2013 Smithsonian 7 Temmuz 2013 tarihinde kaynagindan arsivlendi Erisim tarihi 5 Temmuz 2013 which cites Wilson Robert S ve digerleri 3 Temmuz 2013 Life span cognitive activity neuropathologic burden and cognitive aging Neurology 81 4 314 321 doi 10 1212 WNL 0b013e31829c5e8a PMC 3772831 2 PMID 23825173 a b Joseph K Torgesen 2004 The Evidence That Early Intervention Prevents Reading Failure The American Federation of Teachers 1 Kasim 2023 tarihinde kaynagindan Erisim tarihi 4 Aralik 2023 a b Louisa C Moats Teaching Reading Is Rocket Science American Federation of Teachers Washington DC USA 2020 PDF s 5 28 Ekim 2023 tarihinde kaynagindan PDF Erisim tarihi 4 Aralik 2023 Nation s Report Card reading scores grade 4 2022 1 Eylul 2023 tarihinde kaynagindan Erisim tarihi 4 Aralik 2023 Bu madde bu kaynaktan gelen kamu mali icermektedir Betty Marquez Rosales Daniel J Willis 6 Haziran 2023 In California s youth justice system many high schoolers graduate with grade school reading skills Edsource 6 Aralik 2023 tarihinde kaynagindan Erisim tarihi 4 Aralik 2023 Sarah Schwartz 20 Temmuz 2022 Which States Have Passed Science of Reading Laws What s in Them Education Week 4 Aralik 2023 tarihinde kaynagindan Erisim tarihi 4 Aralik 2023 Cayla Bamberger 9 Mayis 2023 NYC to mandate citywide reading approach in bid to lift lagging literacy rates New York Daily News New York Daily News 6 Haziran 2023 tarihinde kaynagindan Erisim tarihi 4 Aralik 2023 Bastian A Betthauser Anders M Bach Mortensen Per Engzell 30 Ocak 2023 A systematic review and meta analysis of the evidence on learning during the COVID 19 pandemic Nature Human Behaviour doi 10 1038 s41562 022 01506 4 COVID 19 means more students not learning to read Amplify PDF February 2021 6 Haziran 2023 tarihinde kaynagindan PDF Erisim tarihi 4 Aralik 2023 American Federation of Teachers Reading rockets 2004 Waiting Rarely Works Late Bloomers Usually Just Wilt 6 Haziran 2023 tarihinde kaynagindan Erisim tarihi 4 Aralik 2023 EQAO s 2022 2023 assessment of reading writing and mathematics grade three PDF 2023 15 Kasim 2023 tarihinde kaynagindan PDF Erisim tarihi 4 Aralik 2023 Executive summary Right to Read inquiry report OHRC 27 Ocak 2022 24 Haziran 2023 tarihinde kaynagindan Erisim tarihi 4 Aralik 2023 2021 2022 Nova Scotia Assessment Literacy and Mathematics Mathematiques in Grade 3 PDF 2022 10 Ekim 2023 tarihinde kaynagindan PDF Erisim tarihi 4 Aralik 2023 New Brunswick Provincial Assessment Results 2022 2023 Grades 4 amp 6 English Reading Proficiency PDF 2023 2 Kasim 2023 tarihinde kaynagindan PDF Erisim tarihi 4 Aralik 2023 Progress in International Reading Literacy Study PIRLS Index nces ed gov 27 Kasim 2023 tarihinde kaynagindan Erisim tarihi 4 Aralik 2023 PIRLS 2016 Exhibit 3 1 Achievement in Reading Purposes PDF 25 Temmuz 2021 tarihinde kaynagindan PDF Erisim tarihi 4 Aralik 2023 Where the world s fourth graders read at the most advanced level Barclays 2017 12 05 5 Aralik 2017 10 Kasim 2023 tarihinde kaynagindan Erisim tarihi 4 Aralik 2023 Progress in International Reading Literacy Study PIRLS National Report for England 2017 12 12 PDF 9 Ekim 2022 tarihinde kaynagindan arsivlendi PDF Erisim tarihi 4 Aralik 2023 About PISA OECD PISA 18 Ocak 2021 tarihinde kaynagindan Erisim tarihi 8 Subat 2018 PIAAC OECD 23 Aralik 2021 tarihinde kaynagindan Erisim tarihi 4 Aralik 2023 OECD Skills Outlook 2013 p 257 PDF 22 Eylul 2023 tarihinde kaynagindan PDF Erisim tarihi 4 Aralik 2023 World Bank 2019 Ending Learning Poverty What will it take World Bank ss 1 34 Rayner Keith Barbara Foorman Charles A Perfetti David Pesetsky Mark S Seidenberg 2001 How psychological science informs the teaching of reading PDF Psychological Science in the Public Interest 2 2 2 31 74 doi 10 1111 1529 1006 00004 PMID 26151366 12 Agustos 2017 tarihinde kaynagindan PDF Erisim tarihi 4 Aralik 2023 www cgcc edu 31 Ekim 2020 tarihinde kaynagindan arsivlendi Erisim tarihi 15 Ocak 2021 Skills LearnEnglish 27 Kasim 2023 tarihinde kaynagindan Erisim tarihi 4 Aralik 2023 Center for public education March 2015 NSBA org PDF 20 Subat 2023 tarihinde kaynagindan PDF Erisim tarihi 4 Aralik 2023 Put Reading First The National Institute for Literacy PDF 9 Ekim 2022 tarihinde kaynagindan arsivlendi PDF Erisim tarihi 4 Aralik 2023 Foundational Skills to Support Reading for Understanding in Kindergarten Through 3rd Grade The Institute of Education Sciences PDF 9 Ekim 2022 tarihinde kaynagindan arsivlendi PDF Erisim tarihi 4 Aralik 2023 Why Reading by the End of Third Grade Matters p 9 the Annie E Casey Foundation 2010 PDF 15 Nisan 2023 tarihinde kaynagindan PDF Erisim tarihi 4 Aralik 2023 NAEP Reading National Achievement Level Results Nation s Report Card 19 Ocak 2023 tarihinde kaynagindan Erisim tarihi 1 Subat 2023 Many teenagers can t read GCSE exam papers BBC News BBC News 16 Kasim 2012 19 Nisan 2023 tarihinde kaynagindan Erisim tarihi 4 Aralik 2023 Third Grade Reading Guarantee Ohio Department of Education 4 Agustos 2023 tarihinde kaynagindan Erisim tarihi 5 Aralik 2023 Reading Standards for Foundational Skills K 12 OHIO Department of Education 2017 9 Nisan 2023 tarihinde kaynagindan Erisim tarihi 5 Aralik 2023 National curriculum in England primary curriculum GOV UK 6 Mayis 2015 30 Mart 2014 tarihinde kaynagindan Erisim tarihi 5 Aralik 2023 PIRLS reading results by country NCES 2016 5 Kasim 2023 tarihinde kaynagindan Erisim tarihi 5 Aralik 2023 Mark Seidenberg 2017 Language at the speed of light Basic Books ss 101 121 ISBN 978 0 465 08065 6 Kamil Michael L Pearson P David Moje Elizabeth Birr Afflerbach Peter 2011 Handbook of Reading Research Volume IV Routledge ss 142 143 ISBN 978 0 8058 5342 1 Harm M W Seidenberg M S August 2000 Phonology Reading Acquisition and Dyslexia Insights from Connectionist Models Psychological Review 106 3 491 528 doi 10 1037 0033 295X 106 3 491 PMID 10467896 s Appendix A 26 21 Ocak 2021 tarihinde kaynagindan arsivlendi Erisim tarihi 15 Ocak 2021

Yayın tarihi: Temmuz 13, 2024, 17:44 pm
En çok okunan
  • Şubat 18, 2025

    Kömürcüler, Döşemealtı

  • Şubat 19, 2025

    Kylie Rogers

  • Şubat 11, 2025

    Kuşcığaz, Salıpazarı

  • Şubat 18, 2025

    Kurşunlu, Aksu

  • Şubat 11, 2025

    Kurugökçe, Atakum

Günlük

  • Temel parçacık

  • Hadron

  • Kütleçekim

  • Çeşni (parçacık fiziği)

  • Kuark

  • Yunanistan Krallığı

  • Jimnastik

  • Olimpiyat Oyunları

  • Big Week

  • 21 Şubat

NiNa.Az - Stüdyo

  • Vikipedi

Bültene üye ol

Mail listemize abone olarak bizden her zaman en son haberleri alacaksınız.
Temasta ol
Bize Ulaşın
DMCA Sitemap Feeds
© 2019 nina.az - Her hakkı saklıdır.
Telif hakkı: Dadaş Mammedov
Üst