Azərbaycanca
Беларускі
Dansk
Deutsch
Española
Français
Indonesia
Italiana
日本語
Қазақ
Lietuvos
Nederlands
Português
Русский
සිංහල
แบบไทย
Türkçe
Українська
中國人
United State
Afrikaans
Pygmalion etkisi veya Rosenthal etkisi, yüksek beklentilerin belirli bir alanda daha iyi performansa yol açtığına inanılan psikolojik bir olgudur. Efekt, kendi yaptığı bir heykele âşık olan bir heykeltıraş olan Yunan efsanesi Pygmalion'dan veya alternatif olarak psikolog Robert Rosenthal'dan almıştır. Rosenthal ve Lenore Jacobson, kitaplarında, bu fikri öğretmenlerin öğrencilerinin performansını etkileyen öğrencilerin beklentilerine uyguladılar, bu görüş sonraki araştırmalar tarafından kısmen zayıflatıldı.
Rosenthal ve Jacobson, yüksek beklentilerin daha iyi performansa yol açtığını ve düşük beklentilerin daha kötü sonuçlara yol açtığını, her ikisinin de kendi kendini gerçekleştiren kehanete yol açtığını savundu. Pygmalion etkisine göre, beklentilerin hedefleri olumlu etiketleri içselleştirir ve başarılı olacağı düşüncesine sahip olanlar buna göre başarılı olur; düşük beklentiler durumunda benzer bir süreç ters yönde çalışır. Pygmalion etkisinin arkasındaki fikir, kişinin tutumlarına bağlı olduğu düşüncesidir. Sosyolojide bu etkiden sıklıkla eğitim ve sosyal sınıfla ilgili olarak bahsedilir. Sosyoloji de Pygmalion etkisi de eleştiri konusu olmuştur.
Rosenthal-Jacobson çalışması
Robert Rosenthal ve Lenore Jacobson'ın çalışması, öğretmenler çocuklardan daha iyi performans beklemeye yönlendirilirse, çocukların performansının arttığını gösterdi. Bu çalışma, gözlemci-beklenti etkisi olarak adlandırılan, gerçekliğin başkalarının beklentilerinden olumlu veya olumsuz etkilenebileceği hipotezini destekledi. Rosenthal, önyargılı beklentilerin gerçekliği etkileyebileceğini ve kendi kendini gerçekleştiren kehanetler yaratabileceğini savundu.
Tek bir California ilkokulundaki tüm öğrencilere, çalışmanın başında gizli bir IQ testi uygulandı. Bu puanlar öğretmenlere açıklanmadı. Öğretmenlere, öğrencilerinden bazılarının (rastgele seçilen okulun yaklaşık %20'si) o yıl "entelektüel olgunlaşan" ve sınıf arkadaşlarına kıyasla beklenenden daha iyi performans gösteren kişiler olmasının beklenebileceği söylendi. Çalışmanın sonunda, tüm öğrenciler, çalışmanın başında kullanılan aynı IQ testi ile tekrar test edildi. Hem deney hem de kontrol gruplarındaki altı sınıfın tümü, testten önce ve test sonrasına kadar IQ'da ortalama bir kazanç gösterdi. Bununla birlikte, Birinci ve İkinci Sınıflar, "entelektüel olgunlaşanlar" deney grubu lehine istatistiksel olarak önemli kazanımlar gösterdi. Bu, özellikle en küçük çocuklar için öğretmen beklentilerinin öğrenci başarısını etkileyebileceği sonucuna yol açtı. Rosenthal, öğretmen "çiçek açanlardan" haberdar edildiğinde, tutum veya ruh halinin bile öğrencileri olumlu yönde etkileyebileceğine inanıyordu.
Rosenthal, ilkokul öğretmenlerinin bilinçaltında öğrencilerin başarısını kolaylaştıran ve teşvik eden şekillerde davranabileceğini öngördü. Rosenthal, öğrencilerini öğretim yöntemlerini değiştirmeden doğal olarak teşvik edecek öğretmenleri bulmak için gelecekteki çalışmaların uygulanabileceğini teorileştirdi. Rosenthal ve Jacobson'ın Pygmalion etkisine ilişkin çalışması, hem zayıf metodoloji hem de tekrarlanabilirlik eksikliği nedeniyle eleştirildi (bkz . Sınıfta Pygmalion).
Bu çalışmayı motive eden önceki araştırma, 1911'de psikologlar tarafından, cevap vermek için toynaklarını kullanarak matematik problemlerini okuyabilmesi, heceleyebilmesi ve çözebilmesi gerektiği için ün kazanan bir at olan Zeki Hans vakasıyla ilgili olarak yapıldı. Birçok şüpheci, soru soranların ve gözlemcilerin istemeden Zeki Hans'a işaret ettiğini öne sürdü. Örneğin, Zeki Hans'a ne zaman bir soru sorulsa, gözlemcilerin tavırları genellikle denekten belirli bir davranışı ortaya çıkarıyordu ve bu da onların beklentilerini doğruladı. Örneğin, Zeki Hans'a çözmesi için bir matematik problemi verilecek ve ayağını doğru sayıya vurdukça seyirci çok gerginleşecek ve böylece Hans'a doğru sayıda dokunmak için ihtiyaç duyduğu ipucu verecekti.
Pygmalion etkisinin eleştirisi
Eğitim psikoloğu Robert L. Thorndike, Pygmalion'un öğretmen beklentilerini teşvik etmenin IQ üzerindeki etkisine ilişkin çalışmasının kalitesinin düşük olduğunu gösterdi. Çalışmadaki sorun, çocukların IQ puanlarını değerlendirmek için kullanılan aracın ciddi şekilde kusurlu olmasıydı. sonunda Thorndike, Pygmalion bulgularının değersiz olduğu sonucuna vardı. Zihinsel engelliler aralığından IQ puanlarındaki artışın, öğretmen beklentilerinin değil, ortalamaya gerilemenin sonucu olması daha olasıdır.
Öğrencilerin öğretmen görüşleri
Öğretmenler de sınıftaki çocuklardan etkilenmektedir. Öğretmenler, öğrencileri tarafından kendilerine yansıtılanları yansıtır. Jenkins ve Deno (1969) tarafından yapılan bir deney, öğretmenleri, öğretmenlerin dersine ya dikkatli olmaları ya da dikkatsiz olmaları söylenen bir sınıfa gönderdi. Özenli durumda olan öğretmenlerin öğretme becerilerini daha yüksek olarak değerlendireceklerini bulmuşlardır. Herrell'in (1971) benzer bulguları, bir öğretmen sınıflara sıcak veya soğuk olarak ön koşullandığında, öğretmenin ön koşuluna yönelmeye başlayacağını ileri sürmüştür. Bu kavramı ilerletmek için, Klein (1971), sınıf için herhangi bir ön koşuldan hala habersiz olan, ancak ders boyunca farklı hareket etmeleri talimatı verilen sınıfla dolu bir grupla dolu olan öğretmenleri içeren aynı türde bir çalışma yaptı. "Klein, öğrencilerin doğal ve olumlu koşullardaki davranışları arasında çok az fark olduğunu bildirdi." Oppenlander (1969), Hawthorne etkisinin benzerlerini ortadan kaldırmak için tasarlanmış daha gözlemsel bir çalışmada, öğrencilerini bu kriterlere göre izleyen ve organize eden bir okulun altıncı sınıf öğrencilerinin en üst ve en alttaki %20'sini inceledi.
işyerinde
Çalışanın lider beklentileri, lider davranışını değiştirebilir. Bir çalışana karşı ifade edilen bu davranış, çalışanın davranışlarını liderin beklentileri lehinde etkileyebilir. Bir çalışan öğrenme faaliyetlerine ne kadar çok katılırsa, liderden beklenti o kadar yüksek olur. Buna karşılık, çalışan daha fazla öğrenme davranışına katılır. Liderler, lider-üye etkileşimi (güven, saygı, yükümlülük vb.), belirli hedefler belirleme ve çalışanlar için daha fazla öğrenme fırsatına izin verme ve çalışanlara geri bildirim verme gibi daha fazla lider davranışı göstereceklerdir. Bu faktörler Rosenthal'ın Pygmalion etkisi modeli tarafından ortaya çıkarılmıştır.
Ayrıca bakınız
- İsimsiz yasaların listesi
- Matta etkisi
- Golem etkisi
- Sınıfta Pigmalion
- Plasebo etkisi
- Spor psikolojisi
- Klişe tehdit
- Olumlu Geri Besleme Döngüsü
Kaynakça
- Bankalarda, okulda ve orduda pygmalion etkisi 12 Şubat 2009 tarihinde Wayback Machine sitesinde .
- Pigmalion Etkisi Videosu 18 Mayıs 2021 tarihinde Wayback Machine sitesinde .
- ^ a b Walter C. Borman, (Ed.) (2003). "Motivation". Handbook of Psychology (volume 12). John Wiley & Sons, Inc. s. 229. ISBN . Kaynak hatası: Geçersiz
<ref>etiketi: "Mitchell" adı farklı içerikte birden fazla tanımlanmış (Bkz: ) - ^ a b Raudenbush (1984). "Magnitude of teacher expectancy effects on pupil IQ as a function of the credibility of expectancy induction: A synthesis of findings from 18 experiments". Journal of Educational Psychology. 76: 85-97. doi:10.1037/0022-0663.76.1.85.
- ^ Pygmalion in the classroom : teacher expectation and pupils' intellectual development. Newly expanded. Bancyfelin, Carmarthen, Wales: Crown House Pub. 1992. ISBN .
- ^ "CHAPTER IV LABORATORY TESTS". Clever Hans (The Horse of Mr. von Osten). Translator: Carl L. Rahn. 2010 – Gutenberg.org vasıtasıyla.
- ^ Thorndike, R.L. (1968). Reviewed work: Pygmalion in the classroom by Robert Rosenthal and Lenore Jacobson. American Educational Research Journal, 5(4), 708–711.
- ^ Jenkins (1969). "Influence of student behavior on teacher's self-evaluation". Journal of Educational Psychology. 60 (6, Pt.1): 439-442. doi:10.1037/h0028495.
- ^ Herrell, James M. "Galatea in the Classroom: Student Expectations Affect Teacher Behavior". Proceedings of the Annual Convention of the American Psychological Association (6(Pt. 2)): 521-522. 17 Nisan 2016 tarihinde kaynağından . Erişim tarihi: 5 Temmuz 2021.
- ^ Teacher-student relationships: causes and consequences. Londra: Holt, Rinehart and Winston. 1974. ss. 276-277. ISBN .
- ^ Bezuijen (2009). "Pygmalion and Employee Learning: The Role of Leader Behaviors". Journal of Management. 35 (5): 1248-1267. doi:10.1177/0149206308329966.
wikipedia, wiki, viki, vikipedia, oku, kitap, kütüphane, kütübhane, ara, ara bul, bul, herşey, ne arasanız burada,hikayeler, makale, kitaplar, öğren, wiki, bilgi, tarih, yukle, izle, telefon için, turk, türk, türkçe, turkce, nasıl yapılır, ne demek, nasıl, yapmak, yapılır, indir, ücretsiz, ücretsiz indir, bedava, bedava indir, mp3, video, mp4, 3gp, jpg, jpeg, gif, png, resim, müzik, şarkı, film, film, oyun, oyunlar, mobil, cep telefonu, telefon, android, ios, apple, samsung, iphone, xiomi, xiaomi, redmi, honor, oppo, nokia, sonya, mi, pc, web, computer, bilgisayar
Pygmalion etkisi veya Rosenthal etkisi yuksek beklentilerin belirli bir alanda daha iyi performansa yol actigina inanilan psikolojik bir olgudur Efekt kendi yaptigi bir heykele asik olan bir heykeltiras olan Yunan efsanesi Pygmalion dan veya alternatif olarak psikolog Robert Rosenthal dan almistir Rosenthal ve Lenore Jacobson kitaplarinda bu fikri ogretmenlerin ogrencilerinin performansini etkileyen ogrencilerin beklentilerine uyguladilar bu gorus sonraki arastirmalar tarafindan kismen zayiflatildi Rosenthal ve Jacobson yuksek beklentilerin daha iyi performansa yol actigini ve dusuk beklentilerin daha kotu sonuclara yol actigini her ikisinin de kendi kendini gerceklestiren kehanete yol actigini savundu Pygmalion etkisine gore beklentilerin hedefleri olumlu etiketleri icsellestirir ve basarili olacagi dusuncesine sahip olanlar buna gore basarili olur dusuk beklentiler durumunda benzer bir surec ters yonde calisir Pygmalion etkisinin arkasindaki fikir kisinin tutumlarina bagli oldugu dusuncesidir Sosyolojide bu etkiden siklikla egitim ve sosyal sinifla ilgili olarak bahsedilir Sosyoloji de Pygmalion etkisi de elestiri konusu olmustur Rosenthal Jacobson calismasiRobert Rosenthal ve Lenore Jacobson in calismasi ogretmenler cocuklardan daha iyi performans beklemeye yonlendirilirse cocuklarin performansinin arttigini gosterdi Bu calisma gozlemci beklenti etkisi olarak adlandirilan gercekligin baskalarinin beklentilerinden olumlu veya olumsuz etkilenebilecegi hipotezini destekledi Rosenthal onyargili beklentilerin gercekligi etkileyebilecegini ve kendi kendini gerceklestiren kehanetler yaratabilecegini savundu Tek bir California ilkokulundaki tum ogrencilere calismanin basinda gizli bir IQ testi uygulandi Bu puanlar ogretmenlere aciklanmadi Ogretmenlere ogrencilerinden bazilarinin rastgele secilen okulun yaklasik 20 si o yil entelektuel olgunlasan ve sinif arkadaslarina kiyasla beklenenden daha iyi performans gosteren kisiler olmasinin beklenebilecegi soylendi Calismanin sonunda tum ogrenciler calismanin basinda kullanilan ayni IQ testi ile tekrar test edildi Hem deney hem de kontrol gruplarindaki alti sinifin tumu testten once ve test sonrasina kadar IQ da ortalama bir kazanc gosterdi Bununla birlikte Birinci ve Ikinci Siniflar entelektuel olgunlasanlar deney grubu lehine istatistiksel olarak onemli kazanimlar gosterdi Bu ozellikle en kucuk cocuklar icin ogretmen beklentilerinin ogrenci basarisini etkileyebilecegi sonucuna yol acti Rosenthal ogretmen cicek acanlardan haberdar edildiginde tutum veya ruh halinin bile ogrencileri olumlu yonde etkileyebilecegine inaniyordu Rosenthal ilkokul ogretmenlerinin bilincaltinda ogrencilerin basarisini kolaylastiran ve tesvik eden sekillerde davranabilecegini ongordu Rosenthal ogrencilerini ogretim yontemlerini degistirmeden dogal olarak tesvik edecek ogretmenleri bulmak icin gelecekteki calismalarin uygulanabilecegini teorilestirdi Rosenthal ve Jacobson in Pygmalion etkisine iliskin calismasi hem zayif metodoloji hem de tekrarlanabilirlik eksikligi nedeniyle elestirildi bkz Sinifta Pygmalion Bu calismayi motive eden onceki arastirma 1911 de psikologlar tarafindan cevap vermek icin toynaklarini kullanarak matematik problemlerini okuyabilmesi heceleyebilmesi ve cozebilmesi gerektigi icin un kazanan bir at olan Zeki Hans vakasiyla ilgili olarak yapildi Bircok supheci soru soranlarin ve gozlemcilerin istemeden Zeki Hans a isaret ettigini one surdu Ornegin Zeki Hans a ne zaman bir soru sorulsa gozlemcilerin tavirlari genellikle denekten belirli bir davranisi ortaya cikariyordu ve bu da onlarin beklentilerini dogruladi Ornegin Zeki Hans a cozmesi icin bir matematik problemi verilecek ve ayagini dogru sayiya vurdukca seyirci cok gerginlesecek ve boylece Hans a dogru sayida dokunmak icin ihtiyac duydugu ipucu verecekti Pygmalion etkisinin elestirisiEgitim psikologu Robert L Thorndike Pygmalion un ogretmen beklentilerini tesvik etmenin IQ uzerindeki etkisine iliskin calismasinin kalitesinin dusuk oldugunu gosterdi Calismadaki sorun cocuklarin IQ puanlarini degerlendirmek icin kullanilan aracin ciddi sekilde kusurlu olmasiydi sonunda Thorndike Pygmalion bulgularinin degersiz oldugu sonucuna vardi Zihinsel engelliler araligindan IQ puanlarindaki artisin ogretmen beklentilerinin degil ortalamaya gerilemenin sonucu olmasi daha olasidir Ogrencilerin ogretmen gorusleriOgretmenler de siniftaki cocuklardan etkilenmektedir Ogretmenler ogrencileri tarafindan kendilerine yansitilanlari yansitir Jenkins ve Deno 1969 tarafindan yapilan bir deney ogretmenleri ogretmenlerin dersine ya dikkatli olmalari ya da dikkatsiz olmalari soylenen bir sinifa gonderdi Ozenli durumda olan ogretmenlerin ogretme becerilerini daha yuksek olarak degerlendireceklerini bulmuslardir Herrell in 1971 benzer bulgulari bir ogretmen siniflara sicak veya soguk olarak on kosullandiginda ogretmenin on kosuluna yonelmeye baslayacagini ileri surmustur Bu kavrami ilerletmek icin Klein 1971 sinif icin herhangi bir on kosuldan hala habersiz olan ancak ders boyunca farkli hareket etmeleri talimati verilen sinifla dolu bir grupla dolu olan ogretmenleri iceren ayni turde bir calisma yapti Klein ogrencilerin dogal ve olumlu kosullardaki davranislari arasinda cok az fark oldugunu bildirdi Oppenlander 1969 Hawthorne etkisinin benzerlerini ortadan kaldirmak icin tasarlanmis daha gozlemsel bir calismada ogrencilerini bu kriterlere gore izleyen ve organize eden bir okulun altinci sinif ogrencilerinin en ust ve en alttaki 20 sini inceledi isyerindeCalisanin lider beklentileri lider davranisini degistirebilir Bir calisana karsi ifade edilen bu davranis calisanin davranislarini liderin beklentileri lehinde etkileyebilir Bir calisan ogrenme faaliyetlerine ne kadar cok katilirsa liderden beklenti o kadar yuksek olur Buna karsilik calisan daha fazla ogrenme davranisina katilir Liderler lider uye etkilesimi guven saygi yukumluluk vb belirli hedefler belirleme ve calisanlar icin daha fazla ogrenme firsatina izin verme ve calisanlara geri bildirim verme gibi daha fazla lider davranisi gostereceklerdir Bu faktorler Rosenthal in Pygmalion etkisi modeli tarafindan ortaya cikarilmistir Ayrica bakinizIsimsiz yasalarin listesi Matta etkisi Golem etkisi Sinifta Pigmalion Plasebo etkisi Spor psikolojisi Klise tehdit Olumlu Geri Besleme DongusuKaynakcaBankalarda okulda ve orduda pygmalion etkisi 12 Subat 2009 tarihinde Wayback Machine sitesinde Pigmalion Etkisi Videosu 18 Mayis 2021 tarihinde Wayback Machine sitesinde a b Walter C Borman Ed 2003 Motivation Handbook of Psychology volume 12 John Wiley amp Sons Inc s 229 ISBN 0 471 38408 9 Kaynak hatasi Gecersiz lt ref gt etiketi Mitchell adi farkli icerikte birden fazla tanimlanmis Bkz Kaynak gosterme a b Raudenbush 1984 Magnitude of teacher expectancy effects on pupil IQ as a function of the credibility of expectancy induction A synthesis of findings from 18 experiments Journal of Educational Psychology 76 85 97 doi 10 1037 0022 0663 76 1 85 Pygmalion in the classroom teacher expectation and pupils intellectual development Newly expanded Bancyfelin Carmarthen Wales Crown House Pub 1992 ISBN 978 1904424062 CHAPTER IV LABORATORY TESTS Clever Hans The Horse of Mr von Osten Translator Carl L Rahn 2010 Gutenberg org vasitasiyla Thorndike R L 1968 Reviewed work Pygmalion in the classroom by Robert Rosenthal and Lenore Jacobson American Educational Research Journal 5 4 708 711 Jenkins 1969 Influence of student behavior on teacher s self evaluation Journal of Educational Psychology 60 6 Pt 1 439 442 doi 10 1037 h0028495 Herrell James M Galatea in the Classroom Student Expectations Affect Teacher Behavior Proceedings of the Annual Convention of the American Psychological Association 6 Pt 2 521 522 17 Nisan 2016 tarihinde kaynagindan Erisim tarihi 5 Temmuz 2021 Teacher student relationships causes and consequences Londra Holt Rinehart and Winston 1974 ss 276 277 ISBN 0 03 085749 X Bezuijen 2009 Pygmalion and Employee Learning The Role of Leader Behaviors Journal of Management 35 5 1248 1267 doi 10 1177 0149206308329966