Azərbaycanca
Беларускі
Dansk
Deutsch
Española
Français
Indonesia
Italiana
日本語
Қазақ
Lietuvos
Nederlands
Português
Русский
සිංහල
แบบไทย
Türkçe
Українська
中國人
United State
Afrikaans
Bilimsel araştırma, dünyanın geri kalanının göze çarpmayan küçük katkılarının yanı sıra gelişmiş ülkelerde yoğunlaşmıştır.Nobel Ödüllerinin çoğu ABD, Avrupa veya Japonya'dan çıkmaktadır. Birçok yeni sanayileşen ülke, bilim kurumları kurmaya çalışmıştır, fakat sınırlı bir başarı elde etmişlerdir. Bu ülkelerin bilim için yeterli bir işgücü havuzu yoktur ve fen eğitimine yeterli yatırımları yapmamaktadırlar.
Yeni sanayileşen ülkelerin sınırlı başarısı
Yeni sanayileşen ülkelerden çıkıp dünya genelinde iz bırakmış çok az bilim insanı olmasının nedeni kısmen sosyal ve tarihi nedenlere dayanıyor. Gerçek bir bilim insanı okul yıllarından çalışacağı bilim kuruluşuna kadar kendisiyle ilgilenilmiş kişidir. Yeterli sayıda öğrencinin bilimi bir kariyer seçeneği olarak görmesi ve belki de gelecekte başarılı bir bilim insanı olması ancak öğrencilerine ilham veren fen öğretmenleriyle mümkün olabilir.
Benzer noktaları
Doğrusunu söylemek gerekirse yeni sanayileşen ülkelerin çoğunun ortak noktası kolayca tespit edilebilir. Bu ülkelerde bilim kuruluşlarının düzgün çalıştığını söylenebilir fakat hiçbiri gelişmiş ülkelerindeki kadar başarılı olamamıştır.
II. Dünya Savaşı'ndan sonra, fen eğitimi almış küçük elit gruplar Hindistan, Pakistan, Brezilya ve Irak gibi ülkelerde yükselişe geçti. Bu ülkelerdeki bilimin ilerlemesini sağladılar; ülkelerindeki berbat durumdaki bilim kuruluşlarıyla Manhattan projesi tipinde nükleer enerji, elektronik, eczacılık veya uzay keşiflerine girişebildiler. Örneğin Hindistan'da binlerce teknisyenin seferber olduğu bir nükleer enerji programı başlatıldı ve milyonlarca dolara mal oldu, fakat sınırlı bir başarı elde edildi. Yine de Çin, Kuzey Kore, Hindistan ve Pakistan nükleer silahların konuşlandırılmasında başarılı oldular ve bazıları, mesela Çin ve Hindistan, uzay programlarını başlattılar (örneğin Hindistan Uzay Araştırma Organizasyonu'nun "Ay Aracı" anlamına gelen Chandrayaan I (Sanskritçe: चंद्रयान-1) insansız Ay göreviydi ve ikinci Chandrayaan görevinin bir parçası olarak Ay'a 2010 veya 2011'de arazi aracı göndermeyi umut ediyordu; Çin'in deneme projesi Chang'e I, organize bir şekilde devam ediyor). Gerçek şu ki, bu işlerden sorumlu bilim insanlarının çoğu eğitimini ABD veya Avrupa'da almıştı. Ek olarak yerel bilim kuruluşlarında güçlükle çığır açıcı çalışmalar yürüten Nobel ödüllü bilim insanı vardı.
Brezilya'da bilim
Brezilya'da bilim etkin olarak 19. yüzyılın başında başladı. Bu zamana kadar Brezilya; üniversitesiz, müzesiz, matbaasız, kütüphanesiz, fakir bir ülkeydi. Bu belki de Portekiz koloni güçlerinin kasıtlı bir politikasıydı çünkü eğitimli Brezilyalıların milliyetçiliği güçlendirmelerinden ve siyasi bağımsızlık isteyeceklerinden korkuyorlardı.
Bir Brezilya bilim kuruluşu kurmak için ilk girişim 1783 civarında Portekiz'in başbakanı, Pompal'ın Marki'si, tarafından Brezilya faunasını, bitki örtüsünü ve coğrafyasını keşfetmek için gönderilmiş Portekizli natüralist Alexandre Rodrigues tarafından yapılmıştır. Ancak koleksiyonları Étienne Geoffroy Saint-Hilaire tarafından Paris'e taşındı. 1772'de ilk eğitimli topluluk, Sociedade Scientifica, Rio de Janeiro'da kuruldu fakat sadece 1794 yılına kadar sürdü. Ayrıca, 1797'de, ilk botanik enstitüsü Salvador, Bahia'da kuruldu. 20. yüzyılın yirmili ve otuzlu yıllarında, Brezilya'nın büyük üniversiteleri birtakım mevcut tıp, mühendislik ve hukuk okulları tarafından organize edildi. Brezilya Üniversitesi 1927 yılında; São Paulo Üniversitesi, günümüzde ülkenin en büyük üniversitesi, 1934 yılında kuruldu.
Günümüzde Brezilya'nın bilim ve teknolojide gelişmiş bir organizasyonu vardır. Temel araştırmaları büyük ölçüde devlet üniversiteleri, araştırma merkezleri ve enstitüleri, bazı özel enstitüler, özellikle de kâr amacı gütmeyen sivil toplum örgütleri tarafından gerçekleştiriliyor. Bu araştırmaların fonlarının %90'ından fazlası devlet kaynaklarından sağlanıyor.
Uygulamalı bilim, teknoloji ve mühendislik, daha gelişmiş Amerika Birleşik Devletleri, Güney Kore, Almanya ve Japonya gibi ülkelerin aksine, büyük ölçüde üniversite ve araştırma merkezleri tarafından yürütülür. Son zamanlarda bu yöne gözle görünür bir eğilim var. Motorola, Samsung, Nokia ve IBM gibi şirketler Brezilya'da büyük ARGE merkezleri kurdular. Bunun için teşvik edici etmenlerden birisi, nispeten ucuz ve yetenekli işgücünün yanı sıra haberleşme, bilgisayar ve dijital elektronik gibi alanlardaki yüksek teknolojili imalatçı şirketlerin, brüt gelirin %5'ine varan vergilerden muaf tutan Bilişim Yasası'ydı. Yasa, Brezilya ARGE'lerine yılda 1,5 milyar dolardan fazla yatırım yapılmasını sağladı. Çok ulusu şirketler ayrıca Brezilyalılar tarafından tarafından tasarlanıp geliştirilen, başka ülkelerde makbule geçen, otomotiv, uçak, yazılım, fiber optik kablo, elektrikli alet ve buna benzer ürün ve teknolojileri icat ettiler.
Brezilya biliminin bugün karşılaştığı zorluklar: sistemi kaliteyle genişletmek, halihazırda yetkinliklerini desteklemek; araştırma sektöründen sanayiye bilgi aktarımı; mevcut programın değerlendirilmesini sağlamak ve ülke için ilgili alanlarda inovatif projeler başlatmak. Buna ek olarak, bilimsel bilgi dağıtımı, bilimin popülerleştirilmesi için esas rol oynuyor. Hükûmet bu zorlukları kurumsal tabanda ve nitelikli bilim insanlarıyla çözüyor.
Çin'de bilim
Çin'i inceleyen birçok tarihçinin ilgisini çeken bir soru, Çin'in bilimsel bir devrim gerçekleştirmediği ve teknolojisinin Avrupa'nın gerisinde kaldığı gerçeğidir. Bu soruya, kültürel, politik ve ekonomik anlamda birçok hipotez önerilmiştir.
Ayrıca bakınız
Kaynakça
- ^ Calestous Juma, Limits to South-South collaboration, Nature, 10 Mart 2016 tarihinde kaynağından , erişim tarihi: 6 Mayıs 2020
- ^ N. Gopal Raj (8 Temmuz 2004), Universities and scientific research, The Hindu, 24 Ekim 2012 tarihinde kaynağından , erişim tarihi: 6 Mayıs 2020
- ^ José Goldemberg (20 Şubat 1998), "What Is the Role of Science in Developing Countries?", Science, 279 (5354), ss. 1140-1141, doi:10.1126/science.279.5354.1140, 9 Aralık 2007 tarihinde kaynağından , erişim tarihi: 21 Aralık 2007
- ^ Garg, K. C.; Gupta, B. M. (10 Mayıs 2003), "Decline in science education in India – A case study at + 2 and undergraduate level" (PDF), Current Science, 84 (9), 5 Haziran 2011 tarihinde kaynağından (PDF), erişim tarihi: 6 Mayıs 2020
- ^ Philip G. Altbach (Mart 1992), "Higher education, democracy, and development: Implications for Newly Industrialized Countries", Interchange, Netherlands: Springer, 23 (1–2), ss. 143-163, doi:10.1007/BF01435230
- ^ Jean-Jacques Salomon; Francisco R. Sagasti, and; Céline Sachs-Jeantet, (Ed.) (1994), "Institutional growth in the moulds of "national science"", The uncertain quest: science, technology, and development, United Nations University Press, 12 Aralık 2007 tarihinde kaynağından , erişim tarihi: 21 Aralık 2007
- ^ (PDF). Ias.ac.in. 5 Kasım 2004 tarihinde kaynağından (PDF) arşivlendi. Erişim tarihi: 7 Eylül 2018.
- ^ . Ccnr.org. 24 Şubat 1999 tarihinde kaynağından arşivlendi. Erişim tarihi: 7 Eylül 2018.
- ^ José Galizia Tundisi, , Government of Brazil, 15 Aralık 2007 tarihinde kaynağından (– Scholar search) arşivlendi, erişim tarihi: 21 Aralık 2007
Dış bağlantılar
- Raising the Level of Science in Developing Countries13 Haziran 2020 tarihinde Wayback Machine sitesinde .
- , Wayback Machine sitesinde (2 Temmuz 2007 tarihinde arşivlendi)
- , Wayback Machine sitesinde (7 Eylül 2007 tarihinde arşivlendi)
- Role of Education, Science and Technology in Developing Countries15 Mayıs 2008 tarihinde Wayback Machine sitesinde .
- India science report, Library of Congress sitesinde (7 Ekim 2005 tarihinde arşivlendi)
wikipedia, wiki, viki, vikipedia, oku, kitap, kütüphane, kütübhane, ara, ara bul, bul, herşey, ne arasanız burada,hikayeler, makale, kitaplar, öğren, wiki, bilgi, tarih, yukle, izle, telefon için, turk, türk, türkçe, turkce, nasıl yapılır, ne demek, nasıl, yapmak, yapılır, indir, ücretsiz, ücretsiz indir, bedava, bedava indir, mp3, video, mp4, 3gp, jpg, jpeg, gif, png, resim, müzik, şarkı, film, film, oyun, oyunlar, mobil, cep telefonu, telefon, android, ios, apple, samsung, iphone, xiomi, xiaomi, redmi, honor, oppo, nokia, sonya, mi, pc, web, computer, bilgisayar
Bilimsel arastirma dunyanin geri kalaninin goze carpmayan kucuk katkilarinin yani sira gelismis ulkelerde yogunlasmistir Nobel Odullerinin cogu ABD Avrupa veya Japonya dan cikmaktadir Bircok yeni sanayilesen ulke bilim kurumlari kurmaya calismistir fakat sinirli bir basari elde etmislerdir Bu ulkelerin bilim icin yeterli bir isgucu havuzu yoktur ve fen egitimine yeterli yatirimlari yapmamaktadirlar Yeni sanayilesen ulkelerin sinirli basarisiYeni sanayilesen ulkelerden cikip dunya genelinde iz birakmis cok az bilim insani olmasinin nedeni kismen sosyal ve tarihi nedenlere dayaniyor Gercek bir bilim insani okul yillarindan calisacagi bilim kurulusuna kadar kendisiyle ilgilenilmis kisidir Yeterli sayida ogrencinin bilimi bir kariyer secenegi olarak gormesi ve belki de gelecekte basarili bir bilim insani olmasi ancak ogrencilerine ilham veren fen ogretmenleriyle mumkun olabilir Benzer noktalariDogrusunu soylemek gerekirse yeni sanayilesen ulkelerin cogunun ortak noktasi kolayca tespit edilebilir Bu ulkelerde bilim kuruluslarinin duzgun calistigini soylenebilir fakat hicbiri gelismis ulkelerindeki kadar basarili olamamistir II Dunya Savasi ndan sonra fen egitimi almis kucuk elit gruplar Hindistan Pakistan Brezilya ve Irak gibi ulkelerde yukselise gecti Bu ulkelerdeki bilimin ilerlemesini sagladilar ulkelerindeki berbat durumdaki bilim kuruluslariyla Manhattan projesi tipinde nukleer enerji elektronik eczacilik veya uzay kesiflerine girisebildiler Ornegin Hindistan da binlerce teknisyenin seferber oldugu bir nukleer enerji programi baslatildi ve milyonlarca dolara mal oldu fakat sinirli bir basari elde edildi Yine de Cin Kuzey Kore Hindistan ve Pakistan nukleer silahlarin konuslandirilmasinda basarili oldular ve bazilari mesela Cin ve Hindistan uzay programlarini baslattilar ornegin Hindistan Uzay Arastirma Organizasyonu nun Ay Araci anlamina gelen Chandrayaan I Sanskritce च द रय न 1 insansiz Ay goreviydi ve ikinci Chandrayaan gorevinin bir parcasi olarak Ay a 2010 veya 2011 de arazi araci gondermeyi umut ediyordu Cin in deneme projesi Chang e I organize bir sekilde devam ediyor Gercek su ki bu islerden sorumlu bilim insanlarinin cogu egitimini ABD veya Avrupa da almisti Ek olarak yerel bilim kuruluslarinda guclukle cigir acici calismalar yuruten Nobel odullu bilim insani vardi Brezilya da bilimBrezilya da bilim etkin olarak 19 yuzyilin basinda basladi Bu zamana kadar Brezilya universitesiz muzesiz matbaasiz kutuphanesiz fakir bir ulkeydi Bu belki de Portekiz koloni guclerinin kasitli bir politikasiydi cunku egitimli Brezilyalilarin milliyetciligi guclendirmelerinden ve siyasi bagimsizlik isteyeceklerinden korkuyorlardi Bir Brezilya bilim kurulusu kurmak icin ilk girisim 1783 civarinda Portekiz in basbakani Pompal in Marki si tarafindan Brezilya faunasini bitki ortusunu ve cografyasini kesfetmek icin gonderilmis Portekizli naturalist Alexandre Rodrigues tarafindan yapilmistir Ancak koleksiyonlari Etienne Geoffroy Saint Hilaire tarafindan Paris e tasindi 1772 de ilk egitimli topluluk Sociedade Scientifica Rio de Janeiro da kuruldu fakat sadece 1794 yilina kadar surdu Ayrica 1797 de ilk botanik enstitusu Salvador Bahia da kuruldu 20 yuzyilin yirmili ve otuzlu yillarinda Brezilya nin buyuk universiteleri birtakim mevcut tip muhendislik ve hukuk okullari tarafindan organize edildi Brezilya Universitesi 1927 yilinda Sao Paulo Universitesi gunumuzde ulkenin en buyuk universitesi 1934 yilinda kuruldu Gunumuzde Brezilya nin bilim ve teknolojide gelismis bir organizasyonu vardir Temel arastirmalari buyuk olcude devlet universiteleri arastirma merkezleri ve enstituleri bazi ozel enstituler ozellikle de kar amaci gutmeyen sivil toplum orgutleri tarafindan gerceklestiriliyor Bu arastirmalarin fonlarinin 90 indan fazlasi devlet kaynaklarindan saglaniyor Uygulamali bilim teknoloji ve muhendislik daha gelismis Amerika Birlesik Devletleri Guney Kore Almanya ve Japonya gibi ulkelerin aksine buyuk olcude universite ve arastirma merkezleri tarafindan yurutulur Son zamanlarda bu yone gozle gorunur bir egilim var Motorola Samsung Nokia ve IBM gibi sirketler Brezilya da buyuk ARGE merkezleri kurdular Bunun icin tesvik edici etmenlerden birisi nispeten ucuz ve yetenekli isgucunun yani sira haberlesme bilgisayar ve dijital elektronik gibi alanlardaki yuksek teknolojili imalatci sirketlerin brut gelirin 5 ine varan vergilerden muaf tutan Bilisim Yasasi ydi Yasa Brezilya ARGE lerine yilda 1 5 milyar dolardan fazla yatirim yapilmasini sagladi Cok ulusu sirketler ayrica Brezilyalilar tarafindan tarafindan tasarlanip gelistirilen baska ulkelerde makbule gecen otomotiv ucak yazilim fiber optik kablo elektrikli alet ve buna benzer urun ve teknolojileri icat ettiler Brezilya biliminin bugun karsilastigi zorluklar sistemi kaliteyle genisletmek halihazirda yetkinliklerini desteklemek arastirma sektorunden sanayiye bilgi aktarimi mevcut programin degerlendirilmesini saglamak ve ulke icin ilgili alanlarda inovatif projeler baslatmak Buna ek olarak bilimsel bilgi dagitimi bilimin populerlestirilmesi icin esas rol oynuyor Hukumet bu zorluklari kurumsal tabanda ve nitelikli bilim insanlariyla cozuyor Cin de bilimCin i inceleyen bircok tarihcinin ilgisini ceken bir soru Cin in bilimsel bir devrim gerceklestirmedigi ve teknolojisinin Avrupa nin gerisinde kaldigi gercegidir Bu soruya kulturel politik ve ekonomik anlamda bircok hipotez onerilmistir Ayrica bakinizYeni sanayilesen ulkeler Brezilya ekonomisi Cin ekonomisiKaynakca Calestous Juma Limits to South South collaboration Nature 10 Mart 2016 tarihinde kaynagindan erisim tarihi 6 Mayis 2020 N Gopal Raj 8 Temmuz 2004 Universities and scientific research The Hindu 24 Ekim 2012 tarihinde kaynagindan erisim tarihi 6 Mayis 2020 Jose Goldemberg 20 Subat 1998 What Is the Role of Science in Developing Countries Science 279 5354 ss 1140 1141 doi 10 1126 science 279 5354 1140 9 Aralik 2007 tarihinde kaynagindan erisim tarihi 21 Aralik 2007 Garg K C Gupta B M 10 Mayis 2003 Decline in science education in India A case study at 2 and undergraduate level PDF Current Science 84 9 5 Haziran 2011 tarihinde kaynagindan PDF erisim tarihi 6 Mayis 2020 Philip G Altbach Mart 1992 Higher education democracy and development Implications for Newly Industrialized Countries Interchange Netherlands Springer 23 1 2 ss 143 163 doi 10 1007 BF01435230 Jean Jacques Salomon Francisco R Sagasti and Celine Sachs Jeantet Ed 1994 Institutional growth in the moulds of national science The uncertain quest science technology and development United Nations University Press 12 Aralik 2007 tarihinde kaynagindan erisim tarihi 21 Aralik 2007 PDF Ias ac in 5 Kasim 2004 tarihinde kaynagindan PDF arsivlendi Erisim tarihi 7 Eylul 2018 Ccnr org 24 Subat 1999 tarihinde kaynagindan arsivlendi Erisim tarihi 7 Eylul 2018 Jose Galizia Tundisi Government of Brazil 15 Aralik 2007 tarihinde kaynagindan Scholar search arsivlendi erisim tarihi 21 Aralik 2007 Dis baglantilarRaising the Level of Science in Developing Countries13 Haziran 2020 tarihinde Wayback Machine sitesinde Wayback Machine sitesinde 2 Temmuz 2007 tarihinde arsivlendi Wayback Machine sitesinde 7 Eylul 2007 tarihinde arsivlendi Role of Education Science and Technology in Developing Countries15 Mayis 2008 tarihinde Wayback Machine sitesinde India science report Library of Congress sitesinde 7 Ekim 2005 tarihinde arsivlendi